24《”诺曼底号“遇难记》第二课时（教学设计）统编版语文四年级下册

主题 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质 课名 《“诺曼底号”遇难记》第二课时 教者 班级 教材分析 《“诺曼底号”遇难记》是统编教材小学语文四年级下册第七单元的第三篇课文。本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人物的精神追求和高尚品质。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会，而本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，侧重人物品质的感受，旨在引导学生仔细研究文本，发现人物品质是如何通过人物的语言、动作表现出来的，并能受到人物品格的感染。 学科核心 素养分析 本单元课程内容属于“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”。这个学习任务群的教学提示中提出“在阅读全文基础上，侧重考察学生对重点段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。” 学情分析 四年级学生已经初步具备了自主学习的能力，能够通过自主阅读，借助工具书初步感知文章内容。学生对叙事、说理的文章类型已经大致了解，具备了一定的阅读能力，但对文章的表达方法领悟还不够深刻，对课文内容的理解也仅仅停留在语言文字的表面。同时，四年级学生的阅读能力虽然有了很大的提升，但对语言的理解能力、品析能力还需要不断地在具体的语言环节中得到培养。 学习目标 第一课时学习目标： 1、 认识“弥、脉”等13个字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。 2、 初步把握课文内容，梳理文章脉络，能用简洁的语言概括故事内容。 第二课时学习目标（本课时）： 1、能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 2、能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。 学习重难点 学习重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 学习难点：能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。 学习过程 学习任务 学习内容 学习目标 任务一： 评价引路，初识英雄。 读一读文末作者雨果对哈尔威船长的评价： 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 任务二： 品词析句，感悟品质。 活动一： 学习课文第11—14自然段，通过发现乘客和船长的不同表现，感受船长镇定自若、临危不乱的品质。 1、当“诺曼底”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们是怎样的反应？快速浏览课文第11—14自然段，勾画出相关语句，说说感受。 2、生交流分享。 预设1：我找的是第11自然段，我从关键词“半裸、奔跑、尖叫、哭泣，惊恐万状，一片混乱”感受到乘客们的恐慌。 预设2：我勾画的是第14自然段，我从“一窝蜂拥上去，你推我搡，疯了似的，乱得不可开交”，感受到乘客们恐慌，还感受到当时场面很混乱。 3、朗读练习：将自己的感受用朗读体现出来，读出乘客的恐慌。 （1） 个别读。 （2） 齐读。 4、面对极度恐慌的人群，哈尔威船长怎么做的？从中感受到了他怎样的品质？再读第11到14自然段，找出关键语句，说出体会。 5、生交流分享。 预设1：我找到了第12自然段，船长是这样做的，“站在指挥台上，大声吼喝”。 预设2：从这个“吼喝”和他说的话，我看到了一个镇定自若、临危不乱的船长。 6、朗读练习。 （1）抓住提示语“吼喝”，联想在什么情景下看到什么人“吼喝”过。 （2）个别读。 （3）男女生读。 7、将乘客和船长的不同表现对比读。 活动二： 学习课文第15—30自然段，从船长的对话中，感受他沉着果敢、指挥有方的优秀品质。 1、 在遇难时，哈尔威船长下达了这样的命令，在救援时，哈尔威船长又做了什么？仔细聆听黑暗中这一段简短有力的对话。 2、 感受这段对话的特点（简短有力）。 3、 你听出船长说了些什么？从中感受到他什么样的品质？ 4、 小组交流讨论。 5、小组分享反馈。 预设1：我听到船长前六次对话是在了解当时的情况，确定逃生时间，我可以看出船长经验丰富，沉着冷静。 预设2：我从船长说的“够了”“让每个人都到小艇上去。”感受到他自信果断。 预设3：我从“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”感受到他指挥有方，还很有绅士之道。 6、四人小组合作分角色练读对话，再现当时的情景，读出画面感和紧迫感。 活动三： 学习课文第34—42自然段，从船长的动作描写中，感受他忠于职守、视死如归的品质。 1、自读第34到43自然段，找出描写哈尔威船长动作的语句，感悟船长品质。 2、生自由交流。 （1）预设1：我找到了第34自然段的“巍然屹立、指挥、主宰、领导”，我从中感受到了船长沉着果敢、临危不乱、镇定自若的品