8《匆匆》（教学设计）统编版语文六年级下册

大单元主题 匆匆，那六年 教师 课题 《匆匆》 班级 学习内容分析 教材分析 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。 《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的第一篇课文。 《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，作品大体上有三个层次，在第一层次里作者就透过自然现象，不断追问。设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发另辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么？”这一反问句式，把情结进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。 新课标 目标表述 新课标目标表述：（第三学段） 【识字与写字】 1. 有较强的独立识字能力。 2. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 【阅读与鉴赏】 1. 熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度。 2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 【表达与交流】 1. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 2. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 3. 懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯。 4. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 【梳理与探究】 1. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和 呈现信息。 2. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 单元目标 1. 独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。 2. 学习《匆匆》《那个星期天》，懂得时间的珍贵，体会对母亲的怀念之情；学习《别了，语文课》《阳光的两种用法》，感受家的温暖。 3. 深入理解文章内容，学习作者通过“一连串问句”“内心独白”“融情于景、事、物”等表达真情实感的方法，了解直接抒情和间接抒情。（学习重点） 4. 选择合适的事例，综合运用本单元表达情感的方法，真实自然地表达情感，把印象深刻的内容写具体。（学习重点、难点） 单元任务群设计 本单元以“匆匆，那六年”为主题组织单元教学，整合三个任务七个活动进行学习。将课文阅读、交流平台与初试身手、习作例文与习作等整合在“采撷流年里的光影”“忘不了，那时的心情”“让真情在笔尖流淌”三大学习任务之中。在丰富多彩的学习活动中体会作者细腻的情感，感悟表达情感的方法，并能真实自然地表达自己的情感。 第一个任务“采撷流年里的光影”。通过两个活动感受时光的流逝。活动一“晒晒我的成长相册”，引导学生自主晒照片，回首六年小学时光，感受无数的回忆值得珍藏，感悟成长匆匆过，表达自己的不舍之情。活动二“读懂作家‘匆匆’的情绪”，从课题《匆匆》入手，抓出文中连续问句感受直接抒情的表达方式，聚焦描写“八千多日子” 和“太阳他有脚啊”等关键语段，感受借物抒情，并学习作者把抽象的时间形象化的描写方法，仿写一个段落，表达自己对时间流逝的感触。 任务二“忘不了，那时的心情”，旨在通过阅读，发现表达情感的方式各不相同。活动一“找寻光线和声音里的盼”，借助图表填写，整体把握作者的心情随着时间推移的变化。关注细节描写，找到文中反复出现的表达相同意思的对话和“我”挨时间的举动，感受借由人、事、景物传达出来的“我”内心由热切期盼到焦急万分再到失望、委屈乃至“绝望”的情感变化过程。最后，回忆自己的生活经历，选择一个情境，运用这种间接表达情感的方法写一段自己的感受，以学以致用。活动二“难以忘记语文课上的一幕幕”，通读课文后，用小标题概括文中的主要事件，填写情感变化表格，借用例文旁批，学习从三个角度表达