《认识图形》（二）（教案）-一年级下册数学人教版

《认识图形》思维导图教学设计 一、教学案例 【设计理念】 新课程标准要求课堂要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小，抽象思维的能力较弱，构成了图形教学中的障碍。作为教师，应从学生已有的知识经验入手，充分运用生活中的实物、教具等直观模型，让孩子自己动手摸一摸，画一画，充分感知来帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把抽象的数学知识同生活实际联系起来，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解。同时，也能激发学生的思维和探求新知的欲望。 【教学目标】 （1））在操作活动中认识长方形、正方形、圆形，体会“面在体上”。 （2））通过观察操作、合作和交流等活动，认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，并能个识别这些图形。 （3））过程与方法：通过摸一摸、画一画、找一找，提高动手操作能力，化形象为抽象的能力。 （4））情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 【教学重点】初步直观认识长方形、 正方形、三角形和圆， 并能识别这些图形。 【教学难点】体会“体”与“面”的关系，知道面来自于体。 【教学准备】 老师：多媒体课件，积木教具，牙膏盒一个，魔方一个，装三角形三明治的 盒子（三棱柱形状）一个，水彩笔笔筒一个（圆柱形的），长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张学具，钉子板等 学生：一盒积木 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1、呈现主题图 老师：小朋友们，还记得上学期认识过的图形吗？ 我们认识过一些图形，在图形王国里各式各样的图形多着呢！想到图形王国去玩一玩吗？ 今天我们就去图形王国参观一下，看看那里的小朋友在玩什么吧！ 2、引导，揭题。 引导：小朋友在图形王国里搭积木呢！图里的这些积木块全在小朋友的学具盒里，你能把它们拿出来，按形状分成几类吗？同桌小朋友相互合作分一分。 交流：你分成了几类？（三棱柱不要求说出名称） 二，操作领悟，探究新知 1.摸一摸。 教师出示不同形状的积木块，引导学生观察上面的平面，教师分别指一指并说明这是物体的“面” 。 谈话：刚刚我说今天的这些朋友是长方体、正方体、三棱柱、圆柱它们带来 的，可它们到底藏在哪里呢？请你们仔细看一看、摸一摸手中的积木，看谁先发现其中的奥妙。 学生在几何体上找图形，教师巡视。 组织交流时，注意让学生说一说拿的是什么物体，看的是哪些面，自己觉得这个面是什么样子以及摸这些物体面的感觉。 2、画一画 谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、三棱柱、圆柱的面上找到了长方形、正方形、三角形和圆。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊! 你们有什么好办法吗？请小朋友在小组内商量商量。 学生可能想到下面的方法：① 把这些图形从纸盒上剪下来； ② 把这些图形描下来（先让学生说一说怎样描，教师再示范） 谈话：小朋友想的办法都很好，下面就请小朋友像老师那样把这些图形画下来。 学生活动，教师参与学生的活动，并对个别有困难的学生进行个别辅导。先在小组里说一说自己是怎样做的，再组织全班交流。 结合交流，把学生自己画的一些平面图形贴在黑板上， 说明自己用的物体和画法。 3、分一分。 启发：小朋友用不同形状的积木块，沿着一个面的边画出了大小不同的图形。仔细观察这些图形，你认为可以分成哪几类？为什么这样分？ 根据学生交流情况，把图形分成四类，每类分别贴在一起，按长方形、正方形、三角形和圆的顺序排列。（注意在学生混淆长方形和正方形等图形时引导辨认，分类） 问：这四类图形各有什么不同？用你自己的话说一说。 4、 认一认，找一找 交流：让学生依次说一说这些图形各是从哪类物体上画下来的，教师分别出示积木，引导观察面的形状。 谈话：其实我们生活的周围就有很多这样的朋友，只是我们平时没注意罢了。现在请同学们找一找，哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的， 哪些物体的面是三角形的，还有哪些物体的表面是圆形的。 先让学生在小组内说一说，再组织全班交流。 教师出示牙膏盒，魔方，装三角形三明治的盒子，水彩笔笔筒，让学生集体说一说这些物体的表面上分别有哪些我们今天学过的图形。 多媒体出示课本第 17 页的“试一试”，你们能说一说哪些物体的形状是长方形、正方形、三角形或圆形的吗？ 三：操作练习，巩固新知 谈话： 刚才我们通过自己的活动初步认识了长方形、正方形和圆，接下来我们就一起动手创造这些图形，好吗？ 1、围一围：“想想做做”第 1 题。学生独立完成练习，并组织反馈。提问：你是怎样围的，怎样想的？ 追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮助学生体会圆的边是弯曲的， 在钉子板上围不出圆） 2、画一画：“想想做做”第 2 题。 学生在书上独立完成，并用实物投影展示学生画出的图形。 3、涂一涂：“想想做做”第 3 题。 提问