第16课《散文二篇：我为什么活着》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

16．我为什么而活着 教学目标 1、理解文章的主旨，理清文章的结构。　　 2、把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。 3、鉴赏精巧的构思，隽永的语言。 4、树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。 教学重难点 ●重点： 1、理解文章的主旨，理清文章的结构。　　 2、把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。 ●难点：鉴赏精巧的构思，隽永的语言。 教学方法 诵读法、合作探究法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：两课时 教学设计： [预习导学] 1、上网或查资料了解罗素 罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家” ，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。主要作品有：《数学原理》、《哲学原理》、《心的分析》、《论教育》、《物的分析》、《西方哲学史》被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。  2、上网或查资料了解议论性散文 议论性散文，以散文的形式说理，也被称为“哲理散文”，议论性散文的特点很明确：它以说理为目的，通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点；它不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写和抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 3、查字典，给加点字注音 遏制 è 飓风 jù 肆意 sì 濒临 bīn 震颤 chàn 俯瞰 kàn 深渊 yuān 缩影 suō 4、借助工具书，解释词语 遏 制 : 制止，控制。 濒 临 ：紧接，靠近 。 俯 瞰 ：俯视 。 深渊: 比喻无法摆脱的困境苦难的境地。 仙境：仙界。亦借喻景物极美的地方。 深不可测 : 深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。 无能为力：能施展力量。 指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。 5、自读课文。 [课堂学习] 一、导入新课： “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学们，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。 （教师饱含深情地导入，并板书课题。） 二、预习展示： 各小组派代表展示，其它小组代表补充介绍： 作者、文学常识、读准字音、解释词语。（见课件） 三、整体感知 快速浏览课文, 多媒体展示问题，学生思考回答: 1、说说作者一生为什么而活着？ 教师点拨：为渴望的爱情而活，为对知识的追求活，为对苦难的人类的同情而活。 2、说说文章的结构特点，文章的结构是怎样设置的？ 教师点拨： 第一部分(1)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求。 第二部分(2～4)：分说。 第一层(2)：解说渴望爱情的原因。 第二层(3)：解说渴求什么样的知识。 第三层(4)：具体解说对人类苦难的同情。 第三部分(5)：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。 结构设置：总—分—总 四、合作探究 多媒体展示，小组合作研讨，教师点拨： 1.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？ 教师点拨：作者说，追求爱情，有三方面的原因： ①爱情可以带来狂喜； ②爱情可以摆脱孤独； ③爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。 总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。 2、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 教师点拨： ①了解人类心灵；②了解星星为什么发光；③理解毕达哥拉斯的力量。 3、指出作者同情人类苦难的具体内涵。 教师点拨：作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。  4、如何理解“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。 教师点拨：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。  五、课内拓展 多媒体展示，小组合作研讨，教师点拨： 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。 教师点拨： ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的