13.1《林教头风雪山神庙》-探究环境描写的作用（课件）-2022-2023学年高中语文必修下册统编版

1 林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场 林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场 林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场 林教头风雪山神庙中环境描写的作用 本篇课文中环境营造最成功和出彩的部分主要是对“风雪”与“火焰”这二重世界的描写。 课堂目标 以“风雪”和“火焰”为抓手，探究环境描写的作用。 学习任务：请你快速浏览文本，按照文本的顺序，找出文本中直接描写“风雪”的句子，将其勾画出来并填写下列表格。 次数 相关语句 第一次 第二次 第三次 第四次 学习任务：请你快速浏览文本，按照文本的先后顺序，找出文本中直接描写“风雪”的句子，将其勾画出来并填写下列表格。 次数 相关语句 第一次 正是严冬天齐，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 第二次 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 第三次 便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。 第四次 提着枪，只顾走。那雪越下的猛。 学习任务：请你梳理作者在描写这五次风雪时，对下雪的程度描绘都用了哪写字词？ 次数 相关语句 第一次 正是严冬天齐，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 第二次 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 第三次 便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。 第四次 提着枪，只顾走。那雪越下得猛。 开始 正紧 越紧 越猛 学习任务：请你梳理作者在描写这四次风雪时，对下雪的程度描绘都用了哪写字词？ 突出了雪越下越大的势头，从林教头在风雪中的行动路线以及“到晚越下的紧了”突出了这场大雪持续的时间之长。 推动故事情节发展：如果不是这场持续时间长又越下越大的风雪压垮了草料场的草屋导致林教头夜宿山神庙，八十万禁军教头几乎就要死于陆虞候、富安、管营和差拨这些小人的阴谋之中。 01 02 学习任务：讨论：从“密”到“紧”到“猛”的一系列描写，在文中起了什么作用？ 学习活动：请你依据之前学习有关“风雪”的描写，从故事情节发展的角度出发，探究“风雪”的隐喻性。 次数 相关语句 隐喻作用 第一次 在陆虞候与管营和差拨的谋划下，林教头从天王堂被调往草料场的路途中。正是严冬天齐，彤云密布，朔风渐起。开始下雪。 第二次 林教头和差拨刚到达草料场，雪下的正紧。 第三次 林教头到达草料场之后，眼见简陋的草屋住处被风雪吹的摇动；在店家买好酒肉之后回草料场的途中。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。雪下得越来越大。 第四次 在林教头怒杀陆虞候、富安、管营和差拨之后，提着枪往山神庙东面走去。雪越下的猛。 隐喻着林教头开始走向陆虞候等人的蓄意谋害之中。 隐喻着危险正距离林教头越来越近而主人公却还没有发觉。 隐喻着危险就发生在天全黑下来之后的夜晚。 隐喻着林教头与封建官僚的压迫彻底决裂，林教头坚定了与其反抗斗争到底的决心和意志。 随着文中对于“风雪”环境的一步步越下越大的描写，留给林教头的社会生存空间也在一步步恶化，在没有活路的情况下林教头只能被逼上梁山。 01 文中的“风雪”还隐喻着林教头遭遇到的反面人物。 02 03 学习活动：请你依据之前学习有关“风雪”的描写，从林教头在小说中的生活经历出发，探究“风雪”的隐喻作用。 学生活动：文中的“火焰”描写与“风雪描写”有着异曲同工之秒，文中对“火焰”的描写次数也非常多，请你将其找出来。 次数 相关描写 第一次 第二次 第三次 第四次 学生活动：文中的“火焰”描写与“风雪描写”有着异曲同工之秒，文中对“火焰”的描写次数也非常多，请你将其找出来。 次数 相关描写 第一次 林教头第一次进草料场时，原来的老看守正在屋里“烤火”，在老看守向林教头进行移交时特地强调将“火盆”借给林教头使用，林教头在交接完之后做的第一件事就是生起“焰火”取暖。 第二次 林教头买酒回来之后看见茅草屋被风雪压倒之后，首先做的就是检查火盆内的炭火，担心炭火蔓延引起草料场的大火，好在火盆内的火种被雪水浸湿熄灭了。 第三次 林教头夜宿山神庙，正在庙里吃肉喝酒时，听见“必必剥剥地爆响”，看见草料场着起大火“刮刮杂杂烧着”。 第四次 林教头怒杀陆虞候、富安、管营和差拨之后东行路上遇到草屋，草屋的“地炉里面焰焰寺烧着柴火”，林教头烘干衣服之后讨酒不成恼羞成怒，用枪挑起“焰焰着的火柴头”把老庄家的胡子“焰焰的烧着了”。 学生活动：请你尝试对上述“火焰”进行分类概括。 次数 相关描写 第一次 林教头第一次进草料场时，原来的老看守正在屋里“烤火”，在老看守向林教头进行移交时特地强调将“火盆”借给林教头使用，林教头在交接完之后做的第一件事就是生起“焰火”取暖。 第二次 林教头买酒回来之后看见茅草屋被风雪压倒之后，首先做的就是检查火盆内的炭火，担心炭火蔓延