阅读（二）专题一 备考第3步 第1讲 选择题（PPT课件）-【正禾一本通】2024高考语文高三一轮总复习高效讲义（新教材新高考）

2024版·语文 关键能力·阅读﹙二﹚ 文学性阅读 续表 续表 续表 续表 续表 续表 续表 续表 　备考第3步——精彩课堂，突破高考核心点 选择题 小说阅读选择题有两个，2022年以前新高考Ⅰ卷分别考查小说内容(写什么)和艺术特色(怎么写)。2022年则将内容和艺术特色合为一题，另一个考查分析结构、概括主题等。考查面广，涉及人物形象、内容、结构、语言、手法、标题、细节等。“4选1”的设题模式与选“不正确的一项”的题目要求，降低了题目的难度。选项基本按照文本行文的顺序依次设置，更有利于考生以题读文，为全面理解文本打开了一扇大门。 辨明六大设误类型 设误类型 内容阐释 选项示例 错例分析 错解文意 曲解文中的某一处意思，或理解失当，或武断绝对，或无中生有 (2022·新高考Ⅱ卷)“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。(《到橘子林去》) “只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天，与她提醒‘我’履行承诺无关”错，结合“这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好兴致” 设误类型 内容阐释 选项示例 错例分析 错析主旨(情感) 对小说的主旨(情感)曲解或拔高，甚至无中生有 (2022·新高考Ⅰ卷)季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。(《江上》) “共同表现了本文隐逸的主题”错误。“季扎的退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守，渔父泛舟江上，体现了他的散淡平和，这两个人物都是小说的次要人物，文章的主题通过伍子胥体现出来。伍子胥对渔夫的两首渔歌的感念，特别是第二首中的“月已驰兮何不渡为？”以及“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”等语体现了伍子胥对仇恨的释怀；最后两段，写伍子胥以后一定要找到渔夫，他把渔夫当作一个永久难忘的朋友，把自己的宝剑留给他，体现了渔夫对伍子胥的重要影响。综合来看，小说主要表现的是伍子胥思想的转变过程 设误类型 内容阐释 选项示例 错例分析 错析技巧 和语言 对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧以及叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误 (2021·全国乙卷)小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。(《秦琼卖马》) “对话不用日常口语”错误，文中确有典雅考究的语言，但并不是没有使用日常口语，如王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语 设误类型 内容阐释 选项示例 错例分析 错析形象 对人物形象的解说错误 (2019·全国卷Ⅱ)老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。(《小步舞》) 选项从老舞蹈师做“一连串奇怪的动作”中概括出“他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”不妥。从文本来看，老舞蹈师避开别人，是因为怕别人知道他对过去生活的怀想 设误类型 内容阐释 选项示例 错例分析 错解情节 曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无中生有 (2022·全国乙卷)弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。(《“九一八”致弟弟书》) “‘我’在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情”错误，从上文“事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我”“不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”“我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我”“半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的”可知，二人之间一直有书信往来，都相互牵挂，感情并没有断绝，“重拾”无从说起 设误类型 内容阐释 选项示例 错例分析 错析环境 对环境特点、作用及描写的特点进行错误理解分析 (2022·全国甲卷)文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。(《支队政委》节选) “也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能看出老胡苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化 研透三步答题策略 一、读选项，标敏感点 题干所要求的