内容正文:
板块二 基于提升审美情趣的文学类文本阅读
专题一 小说阅读
考题研析——思维建模方能触类旁通
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
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小说阅读探究
探究主旨意蕴
探究标题意蕴
分析标题作用
从标题所用表达技巧角度
从标题表层义角度
从标题深层义角度
环境角度
情节角度
人物角度
主题角度
自身表达特点角度
读者角度
从题材内容看
从人物塑造看
从情节发展看
从环境暗示看
从文中重要语句看
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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命题角度1 探究主旨意蕴
主旨类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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[教材探源]
教考链接
教材典例 答案呈现
问题1:小说《百合花》揭示了怎样的主旨? 小说通过描写小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出自己心爱的嫁妆这样一个战争生活中的小插曲,歌颂了军民之间的鱼水深情,赞美了人民战士的崇高品质,表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬之情,揭示了军民团结是战争胜利的根本。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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教材典例 答案呈现
问题2:《哦,香雪》这篇小说表达了怎样的主题?请简要概括。 这篇小说叙述了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜,表达了姑娘们对山外文明的向往,对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情,同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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[命题分析]
题干示例 审题定向
(1)(2020·浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。(《雪》)
(2)(2020·江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。(《少男》)
(3)(2018·江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事,请探究作者在其中所寄寓的情感态度。(《小哥儿俩》) 题干中往往有“主旨”“主题”“寓意”“创作意图”
“情感态度”等表答题方向的名词和“分析”“探究”“评价”等作答动词。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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☞掌握必备知识
系统建模
常见小说主题
揭示人性
寓言人生
针砭时弊
百态人生
通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等,揭示人性中的真善美和假恶丑。
通过寓言形式,将人生的重大问题寓于故事之中。
将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞。
反映小人物的生存现状和心理状态。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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☞落实关键能力
解答小说主旨题“5抓”
1.抓标题
有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义等,往往隐含着小说的主旨。
2.抓情节
小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主旨的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的具体体现,抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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3.抓人物
在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”,他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。把握其典型性格及其生成的历史,即可窥见作品的主题。
4.抓环境
环境描写不管它的直接作用如何,最终都是为表现主题服务的,在多数情况下,环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的场景,但同时也是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。具体需要“一析一抓”:
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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①析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格,进而能揭示主旨内涵。
②抓背景介绍。思考文本产生的时代,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,看它具有怎样的历史意义,达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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5.抓作者思想倾向
具体就是:①抓住文本里不同的人、事、物,再分别探究作者对他们或它们的情感态度;②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句,来把握作者的情感态度。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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☞规范答题思路
[典例1] (2020·江苏卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
少 男
刘庆邦
春节刚刚过去,地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话,散布的是失落的空气。
第5讲 把握作者意图,探究主旨、标题意蕴
专项对点练
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河生两只手往两只袄袖筒里互相一插,靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄,只有走近了