第4课《乡愁》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

乡 愁 教学目标 1、反复朗读，体会诗中所表达的乡愁。 2、理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的写法。 3、体会作者强烈的思乡，思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。 教学重难点 ●重点：反复朗读，体会诗中所表达的乡愁。 ●难点：理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的写法。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：一课时 教学设计： 一、导入新课： 走近“乡愁”的情感世界—— “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们说出描写乡愁的诗，词，曲的名句 ! · 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 · 乡书何处达，归雁洛阳边。 · 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 · 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 · 夕阳西下 ,断肠人在天涯。 二、预习展示： 课堂展示作者相关内容。 1、介绍作者 余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1950年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。 他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无二”。 三、听读诗词 体会魅力 阅读诗歌的方法： 1．朗读诗歌：注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等； 2．赏析诗歌：再现意境，品味语言，体会感情。 四、研读诗歌 小组合作研讨，发表看法： 1.乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。 2.作者以什么变化组诗？ 全诗以时间的 变化组诗，小时候——长大后——后来——现在 ，四个人生阶段。 3.乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情——以小见大。 4.诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们分别表达了怎样的乡愁？ 母子之情 夫妻之爱 乡 愁 丧母之哀 恋国之思 5.本文表现怎样的主题? 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。 五、课堂小结 作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。 六、比较阅读 小组合作研讨，发表看法： 乡 愁 席慕容 故乡的 歌/是一支/清远的笛 总在/有月亮的晚上/响起 故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离 别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去 阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？ 七、拓展阅读 昨夜，/月光在沙上铺一条金路，/渡我的梦回到大陆。 （《舟子的悲歌》） 当我死时，葬我，在长江与黄河/之间，枕我的头颅，白发盖着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。 （ 《当我死时》） 给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味 （《乡愁四韵》） 我是神经导电的大陆/饮尽黄河水也不能解渴/扪着脉搏，证实有一颗心还没死去/还呼吸雷雨的空气/我的血管是黄河的支流/中国是我 我是中国。 （《敲打乐》） 八、仿写练习 仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗（以乡愁为主题） 九、课外练笔 同学们，假如让你离开故乡，故乡的哪些景物，哪些人和事会让你深深思念，请你以“我思念故乡的‥‥‥”为题，谈谈你的感受？ 第4页（共4页）