第10课《精神的三间小屋》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

精神的三间小屋 教学目标 1、了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。 2、把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。 3、引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神世界。 教学重难点 ●重点：了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。 ●难点：把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。 教材分析 《精神的三间小屋》这是一篇集议论、描写、抒情于一体的议论性散文。作者通过一系列生动的比喻，描述了精神的三间小屋，阐明人的心灵世界三个重要的元素，即爱、事业和自我。在这个基础上不断丰富和发展，让精神的世界变得无限辽阔。三间小屋的逻辑关系是一个值得探讨的问题，我们从作者的比喻中可以看到，自我独立的精神是小屋存在的前提，爱是小屋的阳光，规划事业生涯会让小屋坚固优雅。从全文结构上来说，作者采用“大中求小，以小见大”的思路，开头先回避令人生畏的广大空间，从小屋这样的小空间入手进行建设，然后在小屋美观结实的基础上，增修新舍，丰富和扩大精神世界。 另外，本文作为一片议论性散文，在本单元的最后一课出现，除了准确把握文章观点，还应当引导学生注意体会本文与前面的典型议论文的不同之处，即感受本文散文化的特点。 教学方法：　 自读法，点拨法，读写结合法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：一课时 教学设计： 一、导入新课： 如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。 本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 （教师饱含深情地导入，并板书课题。） 二、预习展示： （多媒体展示） 各小组派代表展示，其它小组代表补充介绍： 1、介绍毕淑敏 毕淑敏，1952年10月出生于新疆伊宁，北京师范大学文学硕士。国家一级作家。从事医学工作20年后，开始专业写作。毕淑敏的作品以沉重的主题、对人生、社会的冷静思考和真挚、向善的感情感染人们，赢得了广大读者的喜爱，她被王蒙评为“文学的白衣天使”。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等,共各种文学奖30余次。 2、介绍议论性散文 议论性散文。他往往借助于事例的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行说理，文学色彩很浓。同议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次鲜明、以理服人。但他不需要逻辑推理、严密论证。 3、读准加点字的音 广袤(mào) 积攒(zǎn) 宽宥(yòu) 游弋(yì) 困厄（è） 濡养（rú） 麾下（huī） 嘟囔（dū nang ） 灰烬（jìn） 轻觑（qù） 4、解释词语 广袤：开阔，广阔。东西的宽度为广，南北的长度为袤。 坍塌：倒塌，崩塌。 宽宥：宽恕，原谅。 游弋：在水中游动。 轻觑：轻视，小看。 濡养：养育，培养。 麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。 李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。 金戈铁马：指战事.也用以形容战士的雄姿。 抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。 俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。 林林总总：形容杂乱众多。 可望而不可即：只能望见而不能接近,形容看起来可以实现而实际难以实现。 3、 整体感知 自由朗读课文，分组讨论，理清文章的脉络层次 1、结合课文内容，标题说的是哪三间精神小屋？ 预设指导：第一间小屋盛着我们的爱与恨。 第二间小屋盛放我们的事业。 第三间小屋安放我们自身。 2、作者是怎样提出观点的？观点是什么？ 预设指导：作者通过对三间小屋的内涵及其关系的论述，在第19段提出自己的观点：三间小屋象征个人精神的栖息地，每个人都应该努力、真诚地修筑自己的精神空间。 3、“精神的三间小屋”这个论题是如何引出的？ 预设指导：开篇引用名言“人的心灵应该比大海、海洋和天空都更博大”、“宰相肚里能撑船”，将人的心灵的描述，用空间来描述。“人的肢体空间需要空间”类比“人的心灵活动的疆域”，自然地于