高中政治选择性必修三 第五课第二框《正确运用简单判断》课件

逻辑与思维 总论 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 分论：方法 运用 教材知识脉络 1 第一单元 树立科学思维观念 第五课 正确运用判断 二、正确运用简单判断 （一）正确运用性质判断 （二）正确运用关系判断 （一）正确运用性质判断 1、运用性质判断的必要性 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2、性质判断的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件 ，又叫直言判断。 例如：①所有的孩子都是天真的。 ②凡是数学考试都是难的。 -------具有天真的性质 -----不具有难的性质 练一练：分析下列性质判断断定了事物的什么性质 1.这个米塞尔就是凶手。 2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索 3.所有的猫都是动物。 4.所有的猫都不是植物。 5.鲁迅是伟大的文学家。 6.这个学生不是中学生。 断定“米塞尔”具有“凶手”的性质 断定“馅饼”具有“线索”的性质 断定“猫”具有“动物”的性质 断定“猫”不具有“植物”的性质 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质 断定“这个学生”不具有“中学生”的性质 【思考 】一个性质判断（直言判断）是由哪些部分构成的？ （一）正确运用性质判断 事物 运动的 是 主项 所有 联项 量项 谓项 中学生 球迷 不是 有些 主项：断定对象 谓项：断定对象性质 量项：主项被断定范围 联项：联结主项和谓项 量项 全部对象:所有、一切、凡是 部分对象:有的、有些 一个对象:这个、那个 联项：有、无、不是、是 3、性质判断的构成 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 试按照不同的标准给下列性质判断进行分类 1、凡人皆有死。 2、所有猫都不是植物。 3、有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的。 4、有的科学家不是大学毕业的。 1、3VS2、4 1、2VS3、4 （1）从质（具有或者不具有）的角度进行分类： （2）从量（范围）的角度进行分类： 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 （一）正确运用性质判断 4、性质判断的种类 划分标准 种类 举例 特别提醒 （1）标准一：判断的质 肯定判断 断定对象具有某种性质 凡人皆有死 联项是“是”，日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章（是）很好” 。 否定判断 断定对象不具有某种性质 所有猫都不是植物 联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。 （2）标准二：判断的量 （范围） 全称判断 断定的对象是某类事物的全部（量项表示：所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等） 所有猫都不是植物 量项可以省略，如：人都会死 特称判断 断定的对象是某类事物的部分（量项表示：有些,少数,大部分等） 有的科学家不是大学毕业的 量项不可以被省略 单称判断 判断主项反映的是单个对象 小明品学兼优 无量项，主项通常用“这个”“那个”或单独概念 （一）正确运用性质判断 4、性质判断的种类 （3）标准三：从质与量的结合上划分 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 人都会死 有些人很健康 小明品学兼优 所有真理不是一层不变的 有些人没有文化 小明不是学生干部 练一练：判断下列性质判断的基本形式 ①所有的人都愿意和他交往。 ②一切事物都不是静止的。 ③老子写的《道德经》是一部具深远影响的作品。 ④这个人不是中学生。 ⑤在这个花园中，有些玫瑰是红色的。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 划分标准 种类 肯定判断和否定判断 判断的质 判断的量 “质”与“量” 的结合上 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 总结提升：性质判断的种类 思考：“中学生是