7.3 弹力 弹簧测力计 教学设计-2021-2022学年教科版物理八年级下册

第七章第三节《弹力 弹簧测力计》教学设计 教学目标 1、 知识与技能 知道弹力是由于物体的形变产生的，弹簧伸长或缩短的量与外力的大小有关； 知道使用弹簧测力计的规则和方法； 会用测力计测量力的大小。 2、 过程与方法 通过实际操作，学会测量力的大小的方法 3、 情感、态度与价值观 通过观察测力计的构造，并结合物理原理，使学生体会到学习物理的乐趣，在实验 中培养学生实事求是的科学态度。 重、难点 重点：学会使用测力计 难点：相互作用力的关系 教学过程 演示导入 教师活动：拿一个弹弓，向学生展示弹弓的使用过程以激发学生对本节课学习的兴趣，增加学生的学习积极性。 教学活动 一、弹力 教师活动：利用课本图7-3-2，让学生分析三幅图中的力的施力物体、受力物体、力的方向、力的作用点；总结三幅图中力的共同点有哪些？ 学生活动：学生通过小组讨论分析、总结三幅图的力的受力物体、施力物体、力的方向、力的作用点，总结图中跳板、弹簧的共同点。 施力物体 受力物体 力的方向 力的作用点 跳板、弹簧的共同点 跳板弹运动员 跳板 运动员 向上 运动员与跳板接触点 1、 能恢复原状的形变 2、 相互接触 拉长弹簧对手的力 弹簧 手 向下 手与弹簧接触点 压缩弹簧对手的力 弹簧 手 向上 手与弹簧接触点 教师活动：学生讨论结果展示后教师进行总结。 总结弹力的定义：物体在受力发生形变时，要恢复原状，就会对跟它接触的物体施加力，这种力叫做弹力。弹力产生的条件： 1、能恢复原状的形变2、相互接触。 教师活动：展示书放在桌面分析：书对桌面的力、桌面对书的力。分析力是如何产生的。提出问题：1.书发生形变吗？为什么？压力怎么来的？2.桌子形变了吗？为什么？支持力怎么来的？ 学生活动：同桌两人共同分析力，讨论力如何产生。 教师活动：总结、展示分析结果。 1、 书发生了形变，要恢复原状，要向下恢复，所以向下产生弹力----压力 2、 桌子发生了形变，要恢复原状，要向上恢复，所以向上产生弹力----支持力 两组活动进行比较，一组弹力形变明显、一组弹力形变不明显。总结出：弹力的产生不管形变明不明显，只要有弹力必有形变的产生。 总结：拉力、推力、压力、支持力等都是弹力。 弹力的方向与形变的方向相反；作用点在接触面上。 过渡： 教师活动：让学生用不同的力拨动刻度尺、拉伸弹簧。 学生活动：学生通过实际操作用不同的力拨动刻度尺、拉伸弹簧。得出力越大，形变程度越大的结论。 教师活动：借助学生总结的结论，让学生利用弹簧测力计、钩码进行动手实验探究拉力大小与弹簧伸长量的关系。 学生活动：通过动手做实验探讨出力的拉力大小与弹簧伸长量的关系，通过实验数据得出在弹性限度内，弹簧的伸长量跟所受的拉力成正比 。 次数 钩码的个数/个 弹簧的伸长量/cm 1 2 3 教师活动：通过学生得出的结论。点明弹簧测力的原理：根据弹性限度内，弹簧的伸长量跟所受的拉力成正比。 二、实验：用弹簧测力计测量力 教师活动：上学期学习质量时我们学习了质量测量的工具是托盘天平，并学习了托盘天平的使用，本学期学习了力，也要学习力的测量工具：弹簧测力计。联系上学期托盘天平的学习。阅读弹簧测力计使用说明书，由学生总结弹簧测力计的使用。 学生活动：学生独立阅读弹簧测力计使用说明书，总结弹簧测力计的用途、结构、性能、使用方法、注意事项。 教师活动：学生总结后。教师展示、对比，强调重难点 弹簧测力计 用途：测量力的大小 构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环。 使用方法：（1）使用前： 观察弹簧测力计的“0”刻线、量程和分度值 （2）测量时： 要使弹簧测力计的受力方向沿弹簧的轴线方向 （3）读数时：视线必须与刻度面垂直 注意事项：使用弹簧测力计时，所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。 过渡： 教师活动：弹簧测力计学会使用之后，进行实验探究：用弹簧测力计测量力的大小。展示课本探究过程，让学生按照步骤一步步进行实验。 学生活动：按照课本实验探究步骤一步一步进行，测量拉力的大小。 教师活动：多媒体展示其他形式的测力计。 三、家庭实验室:探究相互作用力的关系 教师活动：弹簧测力计学习之后探究相互作用力的关系，让学生阅读课本家庭实验室内容，同桌两个人一组进行图7-3-7的探究。讨论A、B弹簧测力计示数显示的是哪个力？相互作用力的关系是什么？ 学生活动：按照图7-3-7进行实验探究，学生通过动手实验进行总结。 A弹簧测力计的示数是B弹簧测力计对A弹簧测力计的作用力； B弹簧测力计的示数是A弹簧测力计对B弹簧