第18讲 记叙文4散文2 -2022-2023学年八年级语文下册专题复习讲义（统编版）

第十八讲 记叙文阅读之散文（四）【教师版】 题目含义/作用+写作手法与作用 · 【知识梳理】 一、词语相关题型【回顾第10讲知识点】 题型（一）：词语含义/词语作用 题型（二）：赏析划线词语/词语表达效果 赏析类题中也有涉及到词语运用的。 二、句子相关题型【回顾第10讲知识点】 题型（一）：句子含义 题型（二）：句子作用 同下“段落作用题” 三、段落相关题型【回顾第10讲知识点】 题型（一）：开头段的作用 题型（二）：中间段作用 题型（三）：结尾段作用 四、与文章标题的相关题型 题型（一）：题目的作用/妙处/以此为题的原因 【情节角度】①概括全文……内容 ②作为线索，贯穿全文 【人物角度】③引出写作对象 ④概括人物……形象 【环境角度】⑤交代了时间/地点/天气等背景（写出了……的环境） ⑥奠定……感情基调 【手法角度】⑦设置悬念，吸引读者阅读兴趣 ⑦运用比喻/象征/双关/引用……手法 *如果没有手法，可以回答“新颖、有新意” 【主旨角度】⑧点明……主旨/表达……情感 题型（二）：题目的含义/理解 1.表层含义 （1）字面义：字典中可能会怎么解释这个词的 （2）文中义：用自己的话概括相关情节 2.深层含义： （3）运用手法+分析作用： （修辞手法、描写手法、表现手法）如比喻、拟人、双关、对比、象征、引用等。 +表达效果（如生动形象） *如果没有特殊手法，就回答“新颖有诗意” （4）情感或主旨或人物形象： 表达了作者……感情/赞美了……/揭示了……道理。 五、写作手法及其作用 （1）对比： ①把……和……进行对比 ②突出强调了……的特点/内容， ③表达了作者……感情/主旨/人物形象。 （2）衬托： ①通过写……，衬托……情节， ②突出强调了……的特点/内容， ③表达了作者……感情/主旨/人物形象。 （3）铺垫： 是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，增强了作品的吸引力。 ①通过写……内容，为下文……做铺垫， ②突出强调了……的特点/内容， ③表达了作者……感情/主旨/人物形象。 （4）伏笔： 前有伏笔，交待含蓄，后有应笔，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 ①通过写……内容，为下文……埋下伏笔，使文章结构严密 ②突出强调了……的特点/内容， ③表达了作者……感情/主旨/人物形象。 （5）欲扬先抑： 先贬义再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象的……，使文章波澜起伏，增强文章的生动性，使文章的内容更加充实。 ①运用欲扬先抑，先写“扬”……的内容，后写“抑”……， ②突出强调了……的特点/内容， ③表达了作者……感情/主旨/人物形象。 （6）前后照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。 ①通过写……内容，与下文……相照应，使文章结构严密 ②突出强调了……的特点/内容， ③表达了作者……感情/主旨/人物形象。 （7）托物言志： ①运用托物言志，凸显表达的艺术性和感染力，通过叙述……， ②间接地表现……的特点/内容 ③表达了作者……感情/主旨/人物形象。 · 【活学活用】 例题一 一针一线皆关情 蔡勋建 ①父亲常说“做出衣裳的是针线”，按说这没有什么创意，但从一名乡间职业裁缝口中说出，却有权威性和说服力。父亲一生以裁缝为业，受乡亲敬重，行走乡间方圆二三十里，甚至跨出湘鄂边界为人缝制衣裳。 ②他十二三岁拜师学裁缝，头年多半时间给师父家挑水打柴干家务活，渐渐地开始学缝扣眼、绞襻①子、钉扣子。翌年学习缝制衣服，第三年开始学绗②棉做棉衣，最后学剪裁。师父手艺高超，很严厉，连立身坐姿、穿针引线也有规矩，弄不好便举起尺子打过来。父亲说，他没少挨师父训罚，怎样打罚都必须忍着，熬过了三年，便有出头之日了。三年后他便提着裁剪刀行走乡里，独当一面，还真是多亏了师父的言传身教。 ③在我的记忆深处，父亲有些绝活儿。 ④父亲没学过美术绘图，可他裁布料用画粉时，总是从容果断，绝不拖泥带水。画线时用的是画粉袋，一条纱线从装有画粉的小布袋里左贯右出，其原理与木匠的墨斗无异。比如绗棉衣棉裤，父亲在铺好絮棉的布面上，左手捏着画粉袋口，将线头置于棉裤一端，右手拉粉线，再用右肘根压住粉线另一端，右手拇指食指拈起粉线，轻轻一弹，不偏不倚完成一条白线。如此反复，他的徒弟再照线举针绗棉。 ⑤父亲擅长做开襟衣衫，他最得意的是做得一手漂亮盘扣。男服多用蜻蜓扣、春蚕扣（也叫一字扣），女服多用蝴蝶扣、菊花扣，还有男女通用的琵琶扣、树枝扣。一个个蜻蜓头，一对对蝴蝶结，公扣母扣，结对成双。这种衣服全用布扣，杜绝塑料扣子或有机玻璃扣子，着实漂亮。 ⑥父亲喜欢在左胸前袋口插上一支钢笔，不过这笔大抵在算账立据时才派上用场。父亲有“两不记”：一是收人布料