8.1 辩证思维的含义与特征 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第八课 把握辩证分合 8.1辩证思维的含义与特征 8.2分析与综合及其辩证关系 课标要求：结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征； 【教学目标】 1.掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质。 2.领会辩证思维的含义，理解辩证思维与形而上学思维的差异。 3.理解辩证思维的发展历程。 4.理解辩证思维整体性、动态性的特征，学会整体性地、动态性地思考问题，把握事物变化发展的规律。 5.掌握辩证思维中的整体性与局部独立性、动态性和静止性之间的关系。 6.把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本区别。 【核心素养】 科学精神：理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。 公共参与：能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。 教学重点：掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质，领会辩证思维的含义，理解辩证思维的发展历程。 教学难点：理解辩证思维的特征,掌握辩证思维中的整体性与独立性、动态性和静止性之间的关系,把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】由前言导入新课： "刻舟求剑"“守株待兔”为什么显得愚蠢？"“草船借箭”为什么显得智慧？如何理解"绿水青山就是金山银山"? 教师：面对问题和挑战，怎样才能“不畏浮云遮望眼”，透过现象看本质? 通过本课的学习，我们将了解辩证思维的特征，学习用分析的视角深刻地认识事物，用综合的方法全面地看待问题，在辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律。 新课讲授：出示课题和目录——辩证思维的含义与特征 第一目：辩证思维的含义 探究活动一：埃及修建的阿斯旺水坝是一项集防洪、灌溉、航运、发电、旅游和水产为一体的综合工程。水坝在成功地化解尼罗河洪水的威胁、推动埃及经济社会发展的同时，也造成了严重的后果。大坝建设之前，尼罗河水呈季节性变化，每年雨季，泛滥的河水夹杂大量肥沃的泥沙，周期性地为下游土壤补充肥力和水分。大坝建成之后，虽然引水灌溉可以保证农作物不受干旱的威胁，但由于泥沙被阻于库区，下游灌区的土地得不到养料补充，肥力丧失殆尽；不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分，土地开始盐碱化；土地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥，而化肥的残留部分随灌溉水又回流尼罗河，使得河水的氮、磷含量增加，水质恶化，以河水为生活水源的居民的健康受到危害…… 结合上述材料，请你谈谈全面、系统地思考问题的必要性。 学生讨论回答：结合教材进行梳理回答。教师活动：形成较完整的答案。 教师总结：提示：①事物是普遍联系、变化发展的。在认识过程中，人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对独立起来、区别开来，分别加以研究，这样才能获得具体的、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。但是，如果人们因此而完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌，就犯了形而上学思维的错误，人们就要为此而付出思维错误的代价。 ②阿斯旺水坝的建成，尽管控制了水旱灾害，灌溉了农田，给埃及带来了经济社会的发展，但由于缺乏系统周密的考虑，水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡，使人们的生产生活遭到了大自然一系列的报复。究其原因，是决策者缺乏系统、全面、周密地考虑问题的思维。 一、辩证思维的含义 1、辩证思维的客观基础：认识是人脑对客观世界的反映。世界的普遍联系和变化发展。在认识过程中，人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。 ——认识是人脑对客观世界的反映，客观世界存在方式是普遍联系的、变化发展。人的认识要正确反映客观世界，就应该按照客观世界的存在状况去反映它，这就需要运用辩证思维。 2、形而上学思维的局限性及含义 （1)局限性：完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，就不能正确地反映事物的本来面貌。 （2）含义： 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 示例评析：“一群盲人摸象，摸到象牙，说像萝卜。摸到耳朵，说像簸箕。摸到头，说像石头。摸到鼻子，说像棒槌。摸到脚，说像杵臼。摸到背，说像床。摸到肚子，说像瓮。摸到尾巴，说像绳。” 刘献廷在《广阳杂记》中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。 提示：①寓言形象说明了形而上学思维的局限性,“盲人摸象，仅得一肢，以为全体”的认识方式切断事物及其各个部