第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本-【木牍教育】2023-2024学年九年级历史上册同步教学优质课件（统编版）

历 史 RJ 九年级 上册 木牍教育-教师服务中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 部编版九年级上册 第四单元 古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。 ——摘编陈冰《作坊里的日本》 课时A计划 第11课 古代日本 部编版九年级上册 第四单元 教学过程 课程导入 课堂小结 课后习题 今天的日本 日 今 日 本 国名 国旗 国徽 国歌 国花 国服 东瀛、东洋、扶桑 日之丸、日出之国 圆形，绘有16瓣黄色的菊花瓣图案 《君之代》 樱花 和服 课时A计划 展示文明形成之初的成果，让学生认识到两河文明对今天的人类社会有深远影响，更好理解两河流域是人类文明发源地之一。 “乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。 ——《汉书·地理志》 “光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，光武帝刘秀赐以印绶。” ——《后汉书·东夷传》 根据文献记载，1-2世纪时，日本分为100多个小国，与中国有“通使”关系，定期向中国进贡 一、6世纪前的日本 课时A计划 一、6世纪前的日本 　　公元3世纪以后，日本本州地区出现了一个较大的政权——大和国。大和国原来局限于本州岛中部的大和地区。在不断的扩张中，大和国逐渐占领邻近地区，领土越来越大。 起 大 和 兴 课时A计划 展示文明形成之初的成果，让学生认识到两河文明对今天的人类社会有深远影响，更好理解两河流域是人类文明发源地之一。 1.大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。 大和国君主的正式称呼原本是“大王”，以后称“天皇”。据《日本书纪》记载，中国隋炀帝时，日本在国书中首次在外交场合使用“天皇”一词。 古人绘制的日本第一代天皇陵园外景图 （一）社会结构 课时A计划 2.王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻冶部等。 王室和贵族私领地上的居民按分工分别编成不同的部，包括负弓矢以充警卫的韧负部;提供陶制品的土师部、陶部;充任宫廷杂务的膳部、豚养部、马饲部、锻冶部、弓削部;地方上提供水产的海部、看守山林的山部；在屯仓、田庄中耕作的田部、部曲；由外来侨民中的有知识者编成的史部、藏部等。 部 民 制 （一）社会结构 课时A计划 （3）部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 部民主要来自被征服者、中国和朝鲜的移民，战俘和罪犯较少。这些人只能用于赠与，不能买卖和随便杀害。他们有自己的家庭，地位近似于奴隶。在贵族和部民之间是大批平民，他们的地位由于财产变化也在变化，时刻有沦为部民的危险。 民 部 （一）社会结构 课时A计划 5世纪初，大和政权统一日本。 一、6世纪前的日本 （一）社会结构 （1）大王：大和国的最高统治者。 （2）贵族：大王依靠贵族统治,全国王室和贵族各有自己的私有领地。 （3）部民：领地上的居民以“部”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶（部民制，是奴隶制国家的经济基础） 课时A计划 2、经济结构： ①实行土地私有制：王室和贵族有自己的私有领地 ②实行部民制:以“部”的形式组织生产 田部 ：从事农业；海部：从事海洋捕捞 来自中国、朝鲜移民依其特长分别编入锦织部、煅冶部 一、6世纪前的日本 田部 渔部 课时A计划 阅读下列材料： 材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。 材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。 1、结合教材，根据材料说明日本改革的背景？ 2、根据材料二，假设你是当时大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，归国后你会怎么办？ 二、大化改新 课时A计划 倭王印 《汉书·地理志》记载：“乐浪海（日本海）中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。”《后汉书・东夷列传》记载，光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。《三国志・魏书》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 二、大化改新 （一）背景 外因：中国文化（强盛、制