11《种树郭橐驼传》（分层作业）-【上好课】2022-2023学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版）

11《种树郭橐驼传》分层作业 建议用时：35分钟题型一：语言文字运用 得分 阅读下面文字，完成下列小题。 中唐时期，社会各方面矛盾尖锐，危机深重，迫切要求一些士大夫在政治上进行改革，复兴儒学成为与此相伴的强大思潮。韩愈、柳宗元等人尖锐的批判六朝以来的骈体文，提倡更为实用的上继先秦两汉文体的散文，并称之为“古文”。韩愈、柳宗元两个人都是散文大家，创作了许多优秀作品，在他们影响下，中唐文风大变，清新流畅的新文体，基本取代了几百年来的骈文的统治地位，文学家称这场文体革新为唐代古文运动。 （        ）。《师说》文字精炼，文气充沛，对比手法的运用与各种生动形象的描写，大大增强了说理的鲜明性和感染性。《进学解》采用对话问答体，嬉笑怒骂，________，显得新颖奇妙，意趣横生。《杂说四》托物寓意，构思精巧。《送董邵南序》盘旋曲折，________。《张中丞传后序》记叙张巡、许远、南霁云等死守睢阳英勇抗敌的故事，________，可歌可泣。《祭十二郎文》结合身世、生活琐事，反复表达悼念亡侄的悲痛，于叙事中见呜咽梗塞之情，________，动人哀感。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ） A．形形色色    一唱三叹      栩栩如生     长歌当哭 B．光怪陆离    叹为观止      栩栩如生     鼓盆而歌 C．光怪陆离    一唱三叹      绘声绘色     长歌当哭 D．形形色色    叹为观止      绘声绘色     鼓盆而歌 2．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A．韩愈的散文，论说、抒情、记叙，各体擅长。 B．韩愈的散文，论说、记叙、抒情，各体擅长。 C．韩愈的散文，抒情、论说、记叙，各体擅长。 D．韩愈的散文，记叙、论说、抒情，各体擅长。 3．文中画横线的句子有语病，下面修改最恰当的一项是（   ） A．迫切要求一些士大夫在攻治上进行改革，与此相伴的是复兴儒学成为强大思潮。 B．一些士大夫迫切要求在政治上进行改革，与此相伴的是复兴儒学成为强大思潮。 C．迫切要求一些士大夫在政治上进行改革，复兴儒学成为与此相伴的强大思潮。 D．一些士大夫要求在政治上迫切进行改革，复兴儒学成为与此相伴的强大思潮。 题型二：课内阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题 ①有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” ②问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕勖尔植督尔获早缫而绪早织而缕字而幼孩遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” ③问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。 4．文中画波浪线的句子，断句合理的一项是（   ） A．官命促尔耕/勖尔植/督尔获早/缫而绪早/织而缕字/而幼孩遂而鸡豚/ B．官命促尔耕/勖尔植/督尔获/早缫而绪/早织而缕/字而幼孩/遂而鸡豚/ C．官命促/尔耕勖/尔植督/尔获早缫而绪/早织而缕字/而幼孩遂/而鸡豚/ D．官命促/尔耕勖/尔植督尔获/早缫而绪/早织而缕字/而幼孩遂/而鸡豚/ 5．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．选文第一段中，面对“有问之”的好奇询问，郭橐驼化神奇为平易，用谦和的语气娓娓道来。 B．在回答他人询问时，用“能顺木之天，以致其性焉尔”一句总括种树经验，也暗含了全文的寓意。 C．在总括“顺木之天”的种树经验之后，郭橐驼分层次做了具体、清楚的表述，逻辑严密而清晰。 D．选文第一段详细阐述后，以“吾又何能为哉”在自信中再次表明“种植之术”并不高深。 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．选文第二段中，问者以一种咨询的语气，从根本上扭转了话题。 B．在问答中，郭橐驼仍谦逊如故，明确表示“理，非吾业也”。 C．郭橐驼以“内行”的身份用他的种树理论衡量官吏的作为。 D．最后一段作者以问者的身份写出“问养树，得养人术”的欣喜。 7．将文中画线的句子翻译成现代汉语 （1）不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。