6《陶罐和铁罐》（教学设计）-统编版语文三年级下册

三年级下册语文 《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 1.聚焦两罐性格，对比两罐结局，讨论其优缺点，揭示寓意。 2.对比阅读《北风和太阳》，深入理解寓意，指导生活。 教学重难点： 聚焦两罐性格，对比两罐结局，讨论其优缺点，揭示寓意。  教学准备 课前写好课题；准备陶罐和铁罐的图片和“骄傲”“谦虚”字词卡片；PPT课件、小组合作阅读单。 教学过程 板块一对比性格，讨论两罐优缺点 一、激趣。  师：同学们，你们读过这本《中国古代寓言故事》吗？你们知道寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行了吗？第二单元，我们学习寓言故事。寓言就要读出故事背后的道理，获得生活的启示。本节课，我们比一比谁最认真阅读，用心思考，大胆发言，好吗？ 2、 复习，聚焦两罐性格 （1） 复习描写两罐语言、神态的词语师出示词语：轻蔑、骄傲、谦虚、懦弱、争辩、恼怒学生齐读。师：你发现了什么？它们是关于铁罐、陶罐的什么呢？谈发现：这些词语都是描写陶罐和铁罐语气和神态的。 （2） 朗读表演两罐对话师出示陶罐和铁罐的对话。 师：谁是铁罐，铁罐请起立；剩下的同学就是陶罐了。学生朗读表演。 3、 探讨，铁罐骄傲的原因 师采访：铁罐，你可真神气！你怎么这么骄傲呀？（贴：骄傲）再读读第2-9自然段:铁罐的话。找找看：铁罐骄傲的原因是什么？ 生：因为铁罐比陶罐坚固（板书），陶罐易碎（板书），陶罐根本无法与它相提并论。 师总结：你们真会读书！正如大家所言，铁罐看见了自己的优点——坚硬，还看见了陶罐的缺点——易碎，认为陶罐完全比不上它，就变得骄傲自大了。接下来，铁罐和陶罐又会发生什么呢？ 【设计意图】从古老的中国寓言、寓言故事的内涵导入本课，学生能更好地感受寓言的厚重和深刻。学生通过词语、朗读表演把握陶罐和铁罐不同的神态和性格，顺理成章探讨铁罐骄傲的原因，为后面两罐结局的反转和发现寓言的背后的道理做铺垫。 板块二对比两罐结局，体会寓意 1、 对比两罐结局 （1） 默读10-17自然段，划出陶罐和铁罐结局的关键语句。 （2） 聚焦铁罐的命运，看见铁罐的缺点 1. 找出铁罐结局的关键语句。 师：骄傲的铁罐后来怎么呢？ 生：第17自然段，我发现铁罐的影子也没有见到了。（板书：消失不见） 2. 思考铁罐消失的原因，发现铁罐的缺点。 师：铁罐为什么会消失呢？ 总结：原来，铁罐也是有缺点的，它容易生锈。（板书：容易生锈）铁罐尽管坚硬，但是容易生锈，它最终消失不见了，那陶罐怎么样了呢？ （3） 聚焦陶罐的命运，看见陶罐的优点 1. 找出陶罐结局的关键句。 生：我发现陶罐没有变化，它还是那样光洁，朴素，美观。 师：是啊，陶罐完好地留存下来（板书：长久保存）。 2.对比“还是”和“是”，发现陶罐的优点。 师出示： 它还是那样光洁，朴素，美观。 它是那样光洁，朴素，美观。 生：“还是”说明了陶罐的和以前一样：光洁、朴素、美观。 师：我们都没有发现：陶罐原本就是光洁、朴素、美观的。这些都是陶罐的优点。陶罐光洁、朴素、美观，你还找到了其他关于陶罐结局的句子吗？ 3.聚焦陶罐经受住了时间的考验 （1）补充陶罐结局的关键语句。 生：第15自然段：我发现陶罐变得很有价值了。 生：陶罐本身是有价值的。 生：陶罐不是一般的有价值，而是很有价值。 师：是啊，陶罐不仅保留住了原本的优点光洁、朴素、美观，它还变得更有价值了，成为了博物馆里被珍藏的文物。 （2） 探讨陶罐变得更有价值的原因。 师：陶罐为什么变得更有价值了呢？ 生：它是从古代流传至今的。 师：你从哪里看到了时间的流逝呢？ 生：第10自然段：时间在流逝，世界上……尘土。PPT补充：第10自然段：时间在流逝，世界上……尘土。 生：我发现陶罐没有变化，它还是那样光洁，朴素，美观。 生：我发现陶罐变得很有价值了。 师：此时，你想说些什么呢？ 生：经受住时间考验的优点会变得更有价值…… 师小结：你说得非常好！时间赋予了陶罐更多的价值。 2、 对照板书，体会寓意 师：铁罐因为自己相较于陶罐更加坚硬，就骄傲自满，在漫长的时间考验下，生锈了，消失不见。陶罐尽管有很多优点，但它知道自己的缺点，很脆弱，它很谦虚，最终成为文物，变得更有价值了。对照板书，你发现了什么？ 学生谈到哪一个道理，教师就出示哪一个道理。 师总结：你们真得太了不起了，读了一个故事，就能获得了这么多的启示。就像大家说的那样，每个人都有优缺点，只有看到他人的长处，正视自己的短处，才能跟他人和睦相处。而且，我们还要以发展的眼光看待自己和他人。接下来，我们再读一个故事《北风和太阳》，挑战一下，你还能有更多的发现吗？ 【设计意图】对比两个罐子的结局，很容易就能发现铁罐消失了，陶罐依然完好。但是学生不容易发现光洁、朴素、美观，这些是陶罐一直以来的优点，它经受住了时间的考验。因此，教师将重点放在陶罐的优点和探寻陶罐变得更有价