14 普罗米修斯（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级上册语文 《普罗米修斯》教学设计 教学目标 1.学习生字词，体会“死死地锁”、“风吹雨淋”等词语在表情达意方面的作用。 2.感受西方神话故事的魅力，尝试利用人物关系把握西方神话内容。 3.通过品味语言、融情想象、诵读相关资料等方法，感受神话人物的内心和品质。 教学重难点 通过品味语言、融情想象、诵读相关资料等方法，感受神话人物的内心和品质。 教学过程 板块一 初识人物梳理关系 1.初读故事，初识人物 （1）板书课题“普罗米修斯”，认读生字“修”，多媒体展示普罗米修斯的图片和基础资料（类似人物卡牌）。 （2）多媒体展示其他主要人物资料： 宙斯：希腊神话的众神之王，掌管宇宙、万物、众神、天空雷霆和权利。 阿波罗：希腊神话中的太阳神，普罗米修斯取火种的太阳车的主人，主管太阳、医药、畜牧、音乐等。 赫淮斯托斯：希腊神话中锻造技艺异常高超的火神、锻造之神、砌石之神、雕塑之神与工匠之神。 赫拉克勒斯：古希腊神话中最伟大的英雄，力大无穷，惩恶扬善，敢于斗争，在西方已成为大力士的代名词。 （3）简要介绍希腊神话的故事背景。 2.梳理人物关系，进行自主概括 （1）这几位天神在《普罗米修斯》中都做了什么事？分别简要概括一下各个人物的相关情节。 （2）围绕主角普罗米修斯，理清其他人物与他的关系。 （3）通过画图展示人物关系，并用自己的语言描述人物之间的关系，引导学生以普罗米修斯（主角）为中心进行描述。 板块二 细读课文感受人物和情节起伏 1.自由朗读，圈标生字。 （1）围绕人物，认读生字 首先自由读课文，字数圈画课后生字词，读后老师按如下顺序对字词进行强调检查： ①从描写普罗米修斯的语句，认读“悲惨、盗取、遭受、屈服”，指导“锁”的书写。 ②从描写太阳车的语句中，认读“驰过”。 ③从描写宙斯的语句中，认读“气急败坏、惩罚、凶恶”等，读准“吩咐、押到、鹫鹰、啄食、肝脏”。 ④从描写赫淮斯托斯的语句中，认读“敬佩、饶恕”，指导“佩”的书写。 ⑤从描写赫拉克勒斯的语句中，认读“愤愤不平、锁链、挽弓搭箭”，指导“愤”的书写。 【设计意图：通过围绕不同人物进行分组识字，既巩固了生字词的学习，又强调了神话围绕不同人物的描写，对学生加深理解人物形象有所帮助。】 （2）分部分朗读课文，初步感受情节变化 ①1-2自然段齐读，感受人类生活变化 ②3-8自然段旁白齐读，人物对话分角色指名读，感受人物情感 ③9段齐读，读出愤愤不平 【设计意图：通过朗读的气氛变化，将故事划分为三部分，为之后总结起因、经过、结果做好铺垫】 2.默读课文，梳理故事 （1）老师提出问题： 普罗米修斯怎样造福了人类？ 谁因此而愤怒？ 谁进行了劝说？ 普罗米修斯接受了怎样的惩罚？ 谁最后救下了普罗米修斯？ （2）共同梳理出脉络： 起因——普罗米修斯为人类盗取了火种。 经过——宙斯因此而愤怒，惩罚了普罗米修斯，火神无能为力。 结果——大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 板块三 品读语言 学习生动表达 1.围绕人物，感受用语 （1）普罗米修斯： ①是什么样的人物？哪些语句体现他勇敢无私？ “喷射着火焰”、“决心冒着生命危险”、“盗”…… ②受惩罚的感受可能如何？哪些语句体现他接受惩罚时的孤独痛苦？ “死死地锁在、高高的悬崖、风吹雨淋、啄食、没有尽头”、“既不能、也不能”…… ③哪些语句体现他坚强不屈？ “为人类造福，有什么错？”、“就是不向宙斯屈服”…… （2）宙斯： ①哪些语句体现宙斯的愤怒？ 气急败坏、最严厉、立即执行 ②宙斯是什么样的人物？哪些语句体现宙斯的残忍冷酷？ 狠心的宙斯又派了…… （3）赫淮斯托斯： 火神是什么样的人物？哪些语句可以看出赫淮斯托斯心中也有正义？ 敬佩、只好 （4）赫拉克勒斯： 大力神是什么样的人物？哪些语句可以看出大力神的正义勇敢？ 愤愤不平、挽弓搭箭…… 2.再次有感情朗读，注意重点语句 板块四带入情感 复述故事 1.借助人物，理清顺序 运用之前画的人物关系图，将故事情节串联起来，引导学生按照起因、经过、结果的顺序概括讲述。 2.运用语句，丰富讲述 在清晰的故事脉络基础上，围绕各个人物，加入文中描写他们的语句，丰富自己的复述。 3.分享讲述、互相点评 4.阅读“阅读链接”，对比中外神话对火主题的不同讲述。 5.继续提醒班级要举办“神话故事会”，鼓励学生课下继续袁珂的《中国古代神话故事》和《古希腊神话故事》等。 学科网（北京）股份有限公司 $