第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

6、阿西莫夫短文两篇 教学目标 1.理解文章主要内容 2.理清文章思路。 3.领悟所说明的道理：不同领域的科 学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。 4.比较分析两篇短文各自的说明对象和说明角度。 教学重难点 重点：理解文章主要内容，理清文章思路。 难点：比较分析两篇短文各自的说明对象和说明角度。 教学方法  针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用自主、合作和探究的学习方法。 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 教学内容： 1、作者和作品。 2、学习《恐龙无处不在》 教学过程： 一、课堂导入 长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。今天我们就来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。 二、作者简介 阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。 三、课堂展示 1.读准字音： 遗骸(hái) 蟾蜍(chán chú) 褶皱(zhē) 劫难(jié) 追溯(sù) 两栖(qì) 鸟臀目(tún) 尘埃(āi) 2．词语解释： 遗骸：遗留下来的骨骸； 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲； 劫难：灾难； 致密：细致精密； 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物完美自然，混然天成，没有破绽。 四、学习《恐龙无处不在》 1．初读课文，独立思考： （1）本文要说明的内容是什么? 依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。 2．阅读课文，分组讨论： （1）为什么说恐龙无处不在？ 1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 （2）在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 （3）什么是“板块构造”理论？ 几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。 （4）什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。 25亿年前——完整的泛大陆 2亿年前——泛大陆分裂成四部分 6500万年以前——完全分开 3．探讨说明顺序： 发现问题：南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 说明顺序：逻辑顺序 4．探讨主旨： 想一想：这篇文章告诉我们一个什么道理？ “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 议论：是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。 5．课堂小结： 看看作者的行文思路 全文共15个自然段，共分三部分：（总分总） 第一部分(1)：用一个科学观点引出说明内容。 第二部分(2—14)：阐述说明内容。 第三部分(15)：总结说明内容，结束全文。 五、作业设置 预习《被压扁的沙子》 第二课时 教学内容： 1、学习《被压扁的沙子》 2、比较分析两篇短文各自的说明对象和说明角度。 教学过程： 一、导入新课 恐龙灭亡之谜： 大约一直到七千万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而六千五百万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或