21《杨氏之子》（教学设计）统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计 教材分析 《杨氏之子》是小学语文统编教材五年级下册第八单元的第一篇课文，该单元围绕“风趣和幽默”主题，编排三篇课文，让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的兴趣，进一步提高学生的语言品鉴能力。本文选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，故事情节简单，语言简洁。主要讲述梁国杨家九岁的儿子与客人机智交谈的故事。主客两人，一个说巧，一个答得妙，表现出了斗智的乐趣，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句，将杨氏之子的聪明机敏，超强的应对能力展示得淋漓尽致。 学情分析 五年级的学生有过文言文学习的经验，大部分学生初步掌握了文言文学习的基本方法，能够独立进行预习、字词、了解大意等基础性学习。但读懂文章内涵，品味感知语言特色及蕴涵的思想感情方面还存在困难。教学中通过活动环节设置来激趣，让学生由易到难逐级深入，逐步掌握文言词汇、语言特点、文体特点，为以后独立学习文言文夯实基础。教师引导学生学习文章语言表达的技巧，让学生习得言语规律，获得语言发展。同时学习的过程，也让学生进一步了解祖国悠久灿烂的文化，培养了学生热爱祖国语言文字的情感。 教学目标 1.认识“诣、禽”2 个生字，会写“梁、诣、禽”3 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。 3.理解课文大意，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。背诵课文。 教学重难点 教学重点 借助注释等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智和幽默。 教学难点 品味对话，体会杨氏之子的机智和幽默。 第一课时 【教学目标】 1.认识“诣、禽”2 个生字，会写“梁、诣、禽”3 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。 3.借助注释了解课文大意。 【教学过程】 一、激趣导入，理解题目 1.出示周恩来妙对美国记者的故事，学生默读、猜测。 师：你觉得周恩来回答如何？ 2.今天我们学习 21 课，来认识一个小孩，看看他的故事。 3.教师板题，学生齐读课题。 4.指名学生理解题目，并进行运用拓展。 【设计意图】以周恩来敏捷机智的外交故事导入新课，让学生感受到说话艺术的魅力，激发学生学习课文的兴趣。指名学生解读题目，重点“氏”字的拓展运用，实现了情趣和理趣的融合。 二、多维读课，走进文本 1.读通读顺，注意关键字 （出示课文）这是一篇文言文，学习文言文的法宝就是多读。请同学们出声读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 指名学生反馈，教师正音指导。 （1）读好会认字“诣、禽”。 方法：借助于课文中标出的拼音。 （2）读好多音字“为、应”。 方法：结合汉字在语境中的意思选择读音。 （3）把汉字送回文中，指名读课文，教师进行评价。 2.读出节奏，感悟韵律美 （1）古文的标点都是现在学者根据句意加上去的，但不是所有地方能加标点。因此要想真正读好古文，还需要把句子中间的停顿读出来，请试试读出节奏。 （2）指名学生有节奏地读文，教师适时点拨。 （3）教师出示关键句指导读出停顿。 重点指导：孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。” 儿/应声答曰：“未闻孔雀/是/夫子家/禽。” （4）指名学生有节奏地读。 3.示范读文，读出味道 （1）请听我来读，你又有什么发现？ （2）指导朗读：声断气连，放慢速度，读出古文味道。 （3）学生练习读文，配乐读。 【设计意图】读准、读通、有节奏地读，是古文教学最基本的要求。教学中设置了读正确、读出节奏、读出味道三个层次，学生每一次读是朗读能力的训练，而读错的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性。在反复的读中对文本也有了初步的认识，有利于学生对文本的理解。 三、理解文意，梳理事件 1. 借助注释，理解课文大致内容 师：回顾我们以前理解古诗、文言文意思时，用过什么方法？ 生：借注释、查资料、查字典、借助图画。 师：这些都是学习文言文的好方法。本课共给出我们六个注释，请借助它们来理解课文大致内容，小组之间互相说一说。 2.指名学生反馈，教师适时点拨。 （1）“梁”与“粱”辨析识字写字 “梁”左上三点水与木表示在水上造木桥，这个字的本义是桥梁。在本课中指国家的名字，在现在咱们开封附近。 “粱”下部分是“米”，是一种食物、农作物。 教师指导书写“梁”。 （2）“诣”识字写字 言字旁，本义指前往上级、尊长处问候，引申为拜访、到达。 指导书写“诣”。 （3）“禽”识字写字 教师出示汉字的演变图片，理解“禽”本义是捕捉鸟，后来泛指鸟。 指导书写“禽”。 学生在练习本上每字写两个。 3.整篇理解，回归课文 指名学生整篇说课文内容。 师：让我们再读课文，想象两人的语气语调。（配乐，朗读全文） 【设计意图】汉字学习要从传统文化根源溯源，结合字理（从字形、字义、演变方面）分析“梁”“诣”“禽”汉字，并掌握汉字的正确写法，也了解了汉