14.1《故都的秋》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教案 1901020090 袁欣雨 教学目标 1.知识与能力:欣赏本文的秋景，把握文章清，静，悲凉的氛围，体会作者观察欣赏和表现自然景物的角度，学习寓情于景，情景交融，情理结合的写作手法，反复诵读文章，体会其中的语言特色。 2.过程与方法:反复诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者的情感特点。展开联想与想象，仔细体会文章的意境。 3.情感态度与价值观:通过文章对自然的描写反观自然，激发对自然生活的热爱之情，体味作者对故都的思念之情 教学重点 1.学生对故都的秋的秋景的特点的分析 2.理解分析作者对故都的秋的思想感情赞美之情，悲凉伤感之音。 教学难点 1.把握文章情景交融的特点，学习其写作特点 2.体会文章所蕴含的丰富内涵 教学准备 多媒体课件 课时设计 2课时 教学过程 第一课时 1. 新课导入 俗话说，自古文人多悲秋。秋作为一个独特的文学意像已经被无数的文人墨客写入文章或作入诗篇，或伤感悲凉，或秋高气爽，同学们能举些例子具体说说吗。大家都很不错啊，那接下来我们再来欣赏下面的几句描写秋天的诗看看他们表达的是什么情感。 空山新雨后，天气晚来秋。------《山居秋暝》王维 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。-------《野步》赵翼 万里悲秋常作客，百年多病独登台。-------《登高》杜甫 自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——唐·王勃《滕王阁序》 这些诗句有的颂秋，有的悲秋，但无一例外地都是表达了作者对秋日的情感，今天就让我们一起穿越时空，去感受几十年前郁达夫故都的秋吧。 二.作者简介 郁达夫（1896年12月7日－1945年9月17日），男，原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》、《怀鲁迅》等。民国三十四年（1945年）九月十七日，郁达夫被日军杀害于苏门答腊丛林。 三.感知课文内容 (一)题目解读 故都两字表明描写的特点，它不是新都而是故都，是北平，他是旧的，带有历史的厚重感，更带有作者深刻的眷恋之情，秋字表明所描写的内容，是秋天。为什么作者不用北平的秋而是用的故都的秋呢，改成北平的秋可以吗。就让我们一起进入文章找寻答案吧。 明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化 深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去 的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等 感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚 的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看, 这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。 （二）听朗诵视频，欣赏散文。1-11段 听完示范，请学生尝试朗诵。 (三)分段理解课文内容 1.再读第一段作者所写的故都的秋的特点有什么 清 静 悲凉 提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。 2.作者写江南的秋景的作用是什么 与故都的秋作对比，引出下文 3.文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落?请用四字短语概括每一景观的内容。 3-11段 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉,秋枣奇景 提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、 静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神 不散的特点。 （1）具体分析破院赏秋 思考：这段话描写北国的秋的具体意象有那些 牵牛花 驯鸽 槐树叶 日光 破壁腰等 用自己的话描述一下画面内容。 学生交流后屏幕示例： 碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野 花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在 院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。 提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中 画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的? 冷色：青、蓝、灰、白 破败景象：破屋、破壁腰 以动衬静：驯鸽的飞声 小结：从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的 内在联系