21 古诗三首（教案）统编版语文四年级上册

21 古诗三首（教案） 教学目标 1. 认识“塞、秦”等4 个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10 个字。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3. 能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 教学难点 能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 认识“塞、秦、征”3 个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等6 个 字。 2. 能借助注释理解《出塞》和《凉州词》的大意，并说出自己的体会。 3. 有感情地朗读课文。背诵并默写《出塞》。 教具准备 课件资源。 教学过程 Ⅰ 主题导入，揭示课题 1. 学习单元篇章页，指出单元主题和语文要素。 教师导入：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。“腹有诗书气自华”，读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。今天，我们要学习两首唐诗《出塞》和《凉州词》。让我们随着诗人的笔迹到古代的边塞去看看吧！（板书：《出塞》《凉州词》） 2. 理解“出塞”。 （1）指名读“塞”，“塞”是平舌音，读“sài”。 （2）指导“塞”的写法：“宀”的横钩的横要长；中间是三横两竖，下横要长，两竖下边不出头，撇和捺在下横处起笔，要舒展。 （3）了解边塞诗。 ① 借助图片了解“边塞”。（课件出示边塞图） “边塞”指边境的要塞，有坚固的防御设施的据点，就像一道屏障，阻挡敌人入侵。 ② 边塞诗： 我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，边境战争一直没有间断。部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类体裁的诗就叫“边塞诗”，又叫“出塞诗”。 Ⅱ 识字写字，交流评议 1. 学习生字，引导学生观察，交流难写字的书写要点。 秦：上方的撇、捺要写得舒展，开口较大，一撇贯穿三横，捺在横下起笔，下边“禾”字要窄小。 醉：笔画比较多，要写得紧凑些，左右匀称，两部分要写得瘦长。 2. 学生在田字格中书写，不顶格不踩线。 3. 交流评议。 Ⅲ 朗读古诗，整体感悟 1. 学生自由练读，把古诗读通顺，读流利。 （1）指名朗读《出塞》和《凉州词》。 （2）重点检查多音字和一些字词。 “还”在诗中读作“huán”，不要读成“hái”；“将”在诗中读作“jiàng”；“教”在诗中读作“jiào”。 （3）同桌互读互听，相互正音，试着读出两首诗的节奏，教师相机点拨。 出 塞 王昌龄 秦时/ 明月/ 汉时关，万里/ 长征/ 人未还。 但使/ 龙城/ 飞将在，不教/ 胡马/ 度阴山。 凉州词 王翰 葡萄/ 美酒/ 夜光杯，欲饮/ 琵琶/ 马上催。 醉卧/ 沙场/ 君莫笑，古来/ 征战/ 几人回？ （4）全班齐读两首古诗。 2. 学生交流对诗人的了解。 （1）交流资料，介绍作者。课件出示王昌龄、王翰的介绍。 （2）教师补充： 王昌龄的边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉，《出塞》是他的代表作。王翰的诗多豪放壮丽之句，传世之作中最负盛名的就是《凉州词》。 3. 小结：这两首诗的作者都是以描写边塞生活的诗而闻名，这两首诗也是他们的代表作。 【设计意图】本环节设计遵循学生的认知规律，由整体的感知入手，初步解决古诗的朗读，落实字音和节奏问题，再由音转义，为后面的学习打下扎实的基础。 Ⅳ 借助资料，理解《出塞》 1. 自主理解诗句意思，全班交流。 2. 交流资料。 （1）重点指导理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 ① 质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？（这里并非实指秦、汉两朝） ② 你怎样理解？ “秦时明月汉时关”看似说的是两件事情，其实说的是一件事情：秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。（板书：秦汉 明月→边关） ③ 引导交流：当这一轮亘古不变的明月照在古老的边关，照在边疆的将士身上，照在将士的家人身上，他们望着月亮会想到些什么呢？（学生讨论） ④ 小结：月亮是我们中国人的思念密码，当“秦、汉”这样的时间词与“万里”这样的空间词放入诗句中时，就不仅仅是在描述唐朝的边关了，也许我们还看到了更遥远的古代，人们也翘首以盼戍边的战士们能平安归来；也许我们还看到了现在，边防战士们也在亲人的思念中戍守边疆，保家卫国。 （2）引导学生理解古诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 ① 读李广的资料和其他的资料。 李广（？—公元前119），陇西成纪（今甘肃静宁西南）人，西 汉名将。曾任右北平郡太守，匈奴数年不敢攻扰，称之为“飞将军”。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。” 资料链接1：王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，