第2课《从贞观之治到开元盛世》说课课件--2022-2023学年浙江省统编版历史与社会七年级下册

从“贞观之治” 到“开元盛世” 第2课 第2课： 从“贞观之治”到“开元盛世” 壹 学情概况 贰 教学重难点及目标的明确 叁 教法与学法 肆 教学过程简析 伍 教材及课标分析 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第二课 从“贞观之治”到“开元盛世” 3 教材及 课标分析 一 教材分析 七下第一单元： 隋唐史 第2课： 上承隋朝历史的开局， 下启唐朝历史的发展，贯穿整个唐朝的发展。 5 教材分析 第2课：从“贞观之治”到“开元盛世” 李渊·建立 唐太宗·发展 武则天·承上启下 唐玄宗·鼎盛 唐朝的建立与“贞观之治” 女皇 武则天 “开元盛世” 新课标的要求 通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因。 学情概况 二 学情分析 七 年 级 七年级学生通过一个星期的历史学习，对于历史学习方法和理解能力有了一个初步的基础，但还需进一步加强；同时七年级学生对于历史充满大量兴趣和无限的探索欲望，但由于部分影视作品的传播，其情感态度与价值观易受到影响。 因此，在教学中应利用学生对于历史的兴趣，通过一系列史料和图片，启发其自主探索的积极性，培养理解能力和分析能力。 教学重难点及 目标的明确 三 教学重难点 重点： 难点： ①贞观之治 ②武则天的统治措施 ③开元盛世 ①唐朝兴盛的原因 ②历史人物的评价 教法 与学法 四 教法与学法 教法： 学法： 针对教学内容和学生的实际，主要采用：创设历史情境、图史结合、问题导学、分组合作等方式相结合进行探究式教学，充分调动和培养学生自主学习的能力。 学生利用大量的图片和文字资料，通过自主学习、合作探究、总结归纳、对比分析等方法对教材内容进行学习和掌握。 教学过程简析 五 导入部分 让学生浅谈对于唐朝的了解，结合唐朝在世界上的影响力，从唐朝的地位切入本节课 自主学习 1、唐朝建立的时间、建立者、都城？ 2、列举“贞观之治”的主要内容和影响； 3、知道武则天的治国措施及其影响； 4、知道唐玄宗和“开元盛世”的措施及影响， 5、初步认识唐朝兴盛的原因。 逐字逐句阅读课本6-10页，完成以下问题 建立者： 时间： 都城： 李渊（唐高祖） 长安 618年 1.唐朝的建立 隋末农民大起义中，镇守太原的李渊趁机起兵反隋 随后消灭了各支起义军和割据势力，平定了全国。 一、唐朝的建立与“贞观之治” 唐高祖 626年7月2日，唐朝初期经历了一场惊心动魄的政变——“玄武门之变” 次年改年号“贞观” 唐太宗 李世民 一、唐朝的建立与“贞观之治” 626年李世民即位 2.”贞观之治“ 材料一：(贞观初期,洛阳以东直至沿海)茫茫千 里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。 —《贞观政要》 材料二：自贞观以后，太宗励精为理。至八年、九年，频至丰稔，米斗四五钱，马牛布野，外户动辄数月不闭。至十五年，米每斗值二钱。 ——杜佑《通典》卷七 两则材料反映了唐太宗在位期间社会状况发生了怎样的变化？ 从贞观初年的社会萧条，到后来粮食连年丰收，农业生产得到恢复和发展，社会秩序安定 为什么会出现这样的变化？ 2.”贞观之治“ 材料一：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。” 材料二：太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。 ——《贞观政要·论务农》 材料三：太宗尝谓公卿曰：“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡……公等每看事有不利于人，必须极言规谏。” ——《贞观政要·论求谏》 原因：吸取隋亡教训 材料研读 1、根据材料一和材料二，概括唐太宗的治国思想。 2、根据材料三，他为什么有这样的思想？ “以民为本”的治国思想 唐太宗曾经对他的大臣说：“像隋炀帝那样残暴淫虐，臣下都闭口不说话，终于听不到自己的过失，结果国破身亡，你们今后凡看到我做的事不利于百姓的，一定要直言规劝。” 用人上 政治上 经济上 军事上 自主阅读： 阅读课文P7-P8，找出唐太宗具体的治国措施，完成下表： 虚心纳谏，重用魏征；广纳贤才，重用房玄龄、杜如晦等。 完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目；严格考查各级官吏的政绩。 减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。 材料：（经过唐太宗一段统治后）天下大稔（粮食丰收），流散者咸（都）归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。……皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。 —《资治通鉴·唐纪》 读材料，