第14课《应有格物致知精神》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级下册

14、应有格物致知精神 教学目标 1.理解真正的格物致知的精神。 2.理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际,培养科学实验精神。 教学重难点 ●重点:理解真正的格物致知的精神。 ●难点:理解文章的论证方法。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间:一课时 教学设计: [预习导学] 1、上网或查资料了解作者 丁肇中(1936——),美国 物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 2、读准字音 丁肇( zhào)中 不知所措( cuò ) 彷徨( pang huáng ) 3、解释词语 格物:推究事物的道理. 致知:求知,得到知识。 诚意:真心。使自己的思想诚恳。 正心 :端正心思。 修身:旧时指努力提高自己的品德修养 齐家:整齐家政。 彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。 袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。 不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。 4、自读课文。 [课堂学习] 一、导入新课: 有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。 问题出在哪里呢? 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发! 二、预习展示: 学生展示作者、字音、词语解释相关内容。(见课件) 三、朗读课文 1.多媒体播放视频朗读 2.学生自读课文 四、合作研讨,整体感知 1.课文论述的话题是什么? 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2.作者的观点是怎样的? 应有格物致知精神。 从探察物体而得到知识。(实验) 3.“格物致知”在《大学》里早已提到,这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬?为什么? 传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自然科学的实验精神。 以王阳明“格”院子里的竹子为例。(事实论证) 原因是:传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的真正意义。 4.实验精神(“格物致知”精神)为什么很重要?应该怎样进行实验? 科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实