第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》单元整合教学设计 语文七年级下册第五单元说明: 本单元的课文或借景抒情,或托物言志,字里行间闪烁着哲理的光彩,带给我们许多启迪。《紫藤萝瀑布》使用托物言志的方法,由紫藤萝的辉煌和命运,感悟到生命的永恒;《一棵小桃树》使用托物言志的方法,描述小桃树坎坷的成长过程,反映特定时期青年一代的成长历程;古代诗歌《望岳》描绘泰山高大雄伟的气势,抒发勇攀绝顶的决心;《登飞来峰》登高望远,表现诗人远大的政治抱负和乐观自信的精神境界。作文要求文从字顺,写一篇写景状物的文章。 本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。整合本单元教学资源,把阅读、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文引导学生把握景物的特点,把握作者用景物暗示自己的情思,品读课文,通过情境联系生活体验文本,体会课文表达的思想感情。 设计理念: 以“单元整合,群文阅读”策略为指导,用对比阅读的方法,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机融合。 教学目标: 1.了解作者及写作背景,理解课文内容,把握主旨。 2.把握作者的情感,学习文章托物言志的写作方法。 3.体会作者对人生深沉而独特的感受,体味人生,感悟生命。 教学过程: 1. 情境创设,导入新课 展示紫藤萝开花的图片,让学生展开想象的翅膀,来形容一下自己所看到的景象。(提示让学生适当运用一些修辞手法。)然后再让学生用课文中的话来说一下关于紫藤萝开花的景象的描述,并进行对比,说说各自的优点。 二、教学新课 目标导学一:初读课文,品析美的构思 1.教师交代背景。 “文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,于是写成此文。 3.小组讨论。 (1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个字,梳理出文章的结构思路。 明确:第一部分:(1—6段) _赏_花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分:(7—9段) _忆_花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分:(10—11段) _悟_花——生命的长河是无止境的。 (2)本文思路清晰,结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点? 明确:开头——凝思(设置悬念,出奇制胜) 结尾——彻悟(呼应开头,引人深思) 目标导学二:欣赏美景,体味美的情感 小组合作 1.指导学生阅读课文,注意体会作者赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 (1)赏花的感受:看到时的景象:花瀑辉煌、花穗紧挨、花朵竞开 感受:繁花似锦,“好不活泼热闹”(让学生找出赏花时的感受,并有感情地朗读,并用文中的关键词作答。) (2)忆花的劫难:赏花之感、叹花之劫、颂花重生 感受:思绪万千 (让学生找出忆花的劫难,并有感情地朗读,并用文中的关键词作答。) (3)颂花的生机:重获新生(让学生找出颂花的生机,并有感情地朗读,并用文中的关键词作答。) (4)悟生命顽强:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是永无止境的(让学生找出悟生命顽强,并有感情地朗读,并用文中的关键词作答。) 2.梳理写作手法:作者借紫藤萝花( 景物 )描写和叙述,与自己的(个人经历)相联系,感悟到(生命的永恒)。借物言志,这种手法叫做:托物言志 托物言志,意思是指通过对物品的描写和叙述,表达自己的志向和意愿。 要写好这样的文章,就要掌握好“物品”与“志向” “物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次,描述时,自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法,最常用的有比喻、拟人、象征,对比等。例如《爱莲说》 小组讨论: 1.怎样理解作者面对紫藤萝瀑布时的情感变化及感悟?(联系写作背景) 通过( 紫藤萝花)(景物)描写,和(自己过遭遇的回忆)表达了作者(对生命 )感悟(情感),告诉我们:(生命的长河虽无止境的,一时的不幸不足以使人畏惧,要对生命的美好保持坚定的信念,要像紫藤萝花一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中,让生命更加绚丽多彩。) 2.结合自己的经历或见闻,谈谈面对生活我们应该持有怎样的人生态度。 明确:面对逆境与困难,我们应该积极乐观地面对,要对生命的美好保持坚定的信念,要像紫藤萝花一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中,让生命更加绚丽多彩。 目标导学三:对比阅读,体味托物言志 小组讨论: 1. 概括文章的主要内容 本文描写了(一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树)的故事,赞颂了(小桃树同命运顽强抗争)的精神。 2.有感情地朗读《一棵小桃树》