3 古诗三首 十五夜望月（教案）-统编版语文六年级下册

3 古诗三首 十五夜望月 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵《十五夜望月》，学会“栖、鸦”两个字。 2. 借助图片和注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 教学重难点 了解相关中华传统节日的文化内涵。 教学过程 板块一 出示课题，了解作者 1.激情导入 师：同学们好，节课我们接着学习第3课《古诗三首》。今天学习的是第3首古诗《十五夜望月》。读题时要注意停顿：十五/夜/望月。大家自己读一读课题吧。 2.研读课题 师：同学们，读了课题，你们知道了什么？ 生：这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。 3.了解作者 师：这首诗的作者是王建。我们一起来读一读课前查找的相关资料吧！ 课件出示： 王建：唐代诗人，他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，与张籍齐名。代表作有《王建诗集》《王建诗》《王司马集》等。本诗选自《王司马集》。 板块二 初读古诗，读通诗句 1.初读古诗 师：要想学好诗，首先要读好它。下面请同学们自己读一读古诗，读准字音，读通诗句，注意停顿。 2.指导朗读 （1）读准字音 十五夜望月 [唐]王建 中庭地白树栖（qī）鸦， 冷（lěnɡ）露无声湿（shī）桂花。 今夜月明人尽（jìn）望， 不知秋思落谁家。 师：老师要提醒大家注意：第一句中的“栖”读作qī，在这里是指“乌鸦在树上休息”；“湿桂花”的“湿”是翘舌音；“冷露”的“冷”是后鼻音；“尽”是前鼻音。 （2）读好节奏 师：读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。 课件出示： 十五夜望月 ［唐］王建 中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？ 师：下面我们跟着视频一起来读一读古诗！（播放古诗朗读视频） 板块三 熟读古诗，理解大意，想象画面 【语文要素】结合关键词想象画面，体会诗意诗情。 1.结合注释，理解重点词语 师：读通了诗句，我们就要来理解诗意了。同学们可以结合书上的注释和自己查找的不理解的词语的资料理解这首诗的意思。 课件出示： 十五夜望月 ［唐］王建 注释： 中庭/地白/树栖鸦， 十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。 冷露/无声/湿桂花。 中庭：即庭中，庭院中。 今夜/月明/人尽望， 地白：月光照在庭院地上的样子。 不知/秋思/落谁家？ 2.学习古诗 （1）学习第一、二句诗 课件出示： 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 师：我们先来读一读这两句诗。这两句诗描写了哪些景物呢？请同学们用笔圈画诗中描写的景物。（生练习在书本上圈画） 生：“中庭地白”是作者看到的，“树栖鸦”应该是作者听到的。 师：“树栖鸦”衬托了什么？ 生：这样写让夜显得更加宁静。 师：“冷”是作者感受到的，写出的是月夜的冷清，还表现了什么呢？ 生：表现了作者的心也是清冷的。 师：同学们，你们能试着填一填吗？（生发言） 课件出示： 中庭（地）白（树）栖（鸦），（冷露）无声湿（桂花）。 师：结合注释和刚才的分析，现在你能说出这两句诗的意思了吗？ 生：这两句诗的意思是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。 师：你的预习非常到位，说得很棒！ （2）学习第三、四句诗 课件出示： 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 师：我们一起齐读诗的后两句，读完后请同学来说说诗意。 生：这两句诗的意思是：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？ 师：同学们想一想，这两句诗抒发了作者怎样的思想感情？ 生：“不知秋思落谁家”明明是自己在思人怀远，却偏偏问“秋思落谁家”，言外之意是“在望月众人中，秋思最深的恐怕就是我了”。 师：作者将感情寄托于月亮，表达了作者思念友人之情。 同学们，我们来看看这三句话： 课件出示： 不知秋思落谁家。 不知秋思在谁家。 不知秋思到谁家。 师：通过这三个句子的对比，谁能说说诗人这个“落”字精妙之处到底在哪里呢？ 生1：让我仿佛看到了秋思落到了他家。 生2：更加形象生动地写出了秋思洒落的样子。 师：一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。我们再一起来读一读这两句诗。（生读） “不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你们读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？ （课后习题二） 课件出示： 但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼《水调歌头·明月几时有》 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》 生1：我读过类似的诗句有“但愿人长久，千里共婵娟”。 生2：我读过类似的诗句有“海上生明月，天涯共此时”。 生3：我读过类似的诗句有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 师：让我们一起再来读一读这首诗，注意读出诗人望月怀人的心情。 板块四 朗读背诵 拓展延伸