14普罗米修斯-说课（课件）四年级上册语文统编版

普罗米修斯 教材分析 学情分析 教法、学法 教学过程 部编版小学语文四年级上册《普罗米修斯》，是四年级上册第四单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 文章在写作上具有语言美，结构美，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯的为民造福、意志坚定和坚强不屈的伟大精神。 2、抓住重点词句，补白想象，揣摩英雄的内心世界，感受普罗米修斯的英雄壮举。 3、探究文本表达，感受对比写法，以及神话体裁的特点。 教学目标 1、抓住重点词句，想象补白，揣摩英雄的内心世界，感受普罗米修斯的英雄壮举。 2、探究文本表达，感受对比写法，以及神话体裁的特点。 教学重难点 学情分析 在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。 教法、学法 《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并详细的解读到：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 “学导式”教学法，重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟，尝试探究。在老师的指导下主动地富有个性地学习，受到人文教育。 教学四环节 字词复习 整体感知。 品读课文 树立形象赞英雄。 学习写法 总结提升。 拓展延伸 布置作业。 惩罚 押解 动弹 鹫 鹰 气急败坏  双膝 违抗 饶 恕 领袖 驱寒取暖 普罗米修斯 宙斯 赫拉克勒斯 阿波罗 (jiù) (xiù)  (ráo) (shù)  8 学习提示： 1.自由地读这个神话故事，注意生字新词，圈出众神的名字。 2. 借助主要人物回顾课文主要讲了一件什么事？ 事情发展顺序： 起因： 经过： 结果： 拿取火种 决定惩罚 规劝 坚定不屈 受尽折磨 获得自由 初悟英雄心理。 感受英雄行为。 丰盈英雄品质。 树立英雄形象 1.默读课文3 —8自然段，你从哪儿感受到普罗米修斯是人类的朋友伟大的英雄？画出相关的句子，圈出重点的词语，选取一两处感受最深的地方做简单批注。 2.先小组内交流，后全班分享。 学习提示 抓住词语谈理解。体会普罗米修斯不畏艰辛，用神的智慧、神的力量，为人类取来火种，所以说他是人类的朋友人类的英雄。 感受英雄行为 丰盈英雄品质 学生抓住普罗米修斯的行为谈体会。 结合课文，用 “有了火，人类 。” 这个句式说一说，人类的生活发生了哪些变化？ 对比品读有了火和没有火前后变化。 有了火，人类学会了许多本领，生活得一天比一天幸福了。 没有火，人类被野兽捕食，甚至彼此猎食。 没有火，人类住在山洞里，饥寒交迫。 有了火，人类学会了用火取暖，得到了温暖和幸福。 有了火，人类学会了吃熟食，走到户外开始了新的生活。 没有火，人类是一切生物中最可怜的了。 树立英雄形象 普罗米修斯拿取了火种，教给人们本领，可给他…… 抓住动词谈理解。体会普罗米修斯饱受折磨。 想象补白，揣摩英雄的内心世界，感受普罗米修斯的英雄壮举 人们的幸福生活与普罗米修斯的饱受折磨形成了鲜明的对比，更突出了普罗米修斯是人类的朋友更是人类的英雄。 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 火辣辣的太阳炙烤着大地, 普罗米修斯（ 　　 ） 漫漫长夜空无一人，普罗 米修斯（ 　） 大雪纷飞，冰天雪地，普 罗米修斯（　　　 ） 倍感饥渴,炎热 倍感孤独,寂寞 冻得失去知觉 尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 19