22 四季之美（教案）统编版语文五年级上册

22四季之美 教学目标 1.会认“旷、怡”等５个生字，会写“黎、晕”等10个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学重难点 1.借助关键语句，联系上下文，感受作者笔下四季之美的独特韵味。 2.能从语言文字的描述中找出景物的变化，初步体会景物的动态描。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时２课时 第１课时 课时目标 1.会认“旷、怡”等５个生字，会写“黎、晕”等10个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.初读课文，整体感知课文内容，了解四季的美。 教学过程 板块一：情景导入，引出课题 1.通过前面的学习，我们明确了本单元的主题是自然之趣，通过对前面古诗词的学习，我们体会了景物的静态美和动态美。今天就让我们走进本单元第2篇课文的学习。 2.请同学们跟老师一起齐读课题：四季之美 3.相信课前同学们已经初读课文，进行了充分的预学，看看这些词语你读准了吗？学生读词语，老师相机点拨。 4.通过预学，你知道了什么？ 学生：这是一篇散文，字数不多，但是非常生动。 学生：我知道了作者清少纳言，日本平安时代中期女作家，姓清，“少纳言”是她在宫中任职的称呼，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集，她的散文诗作，文字简洁精当、诗意醇厚、感情真挚、娴静委婉。 5.填空。本文的作者是（清少纳言）,（清）是姓，（少纳言）是她在宫中的官职。_（日本）平安时期著名的女作家。随笔作品有《枕草子》。 6.学生：通过查资料，我知道了这篇文章的写作背景，《四季之美》选取于《枕草子》的“物尽”类。作者凭着敏锐而纤细的贵族化、女性化的感觉，捕捉眼前掠过的一-些美好的形象(包括自然的和社会生活的)，构造了一个清纯优美的诗意世界。 7.了解文章作者及写作背景等可以帮助我们进一步加深对课文内容的理解。 板块二：联系实际，整体感知 1.同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？比如春天你会写什么？ 学生：我会写春天的小溪，冰雪融化的样子。 学生：我会写春天的山和树。 学生：我会写春天的桃花。 ２.通过预习课文，你知道作者写了什么呢？ 学生：《四季之美》是一篇景中有情，情中有景的散文。分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。 3.自由读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来写的？ 学生：春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。 4.归纳：是的，我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。 5.在作者眼中，春夏秋冬最美的时候分别是什么时候？在文中找出相关句子读一读。 学生：春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 6.归纳 春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。请同学们看，前面是季节，后面对应四季不同的美。这几句是每段的总起句，起总领全段的作用。 7.练习（相信这个练习一定难不住你） 春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨。 板块三：朗读课文，感知美景 1.默读课文，边读边画课文分别写了四季哪些最美的景物？ 学生：春天，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 夏天，即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 秋天，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 冬天，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊! 2.能用最简洁的语言概括一下每个季节中最美的景物吗？ 学生：春天，东方天空颜色的变化。 夏天，夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫。 秋天的归鸦与大雁。 冬天熊熊燃烧的炭火。 3.同学们，可以通过什么方式感受四季最美丽的景色呢？ 朗读 4.请同学们按下暂停键朗读,说出自己的感受。 学生：我最喜欢文中呈现出夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 老师：这就是以动衬静。 5.学生：我也喜欢夏天这一段，尤其最后一句：在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗情画意的美。 出示图 6.学生：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。请大家看图， 我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空ꎬ染上微微的红晕ꎬ飘着红紫红紫的彩云。” 7.学生：我喜欢秋天这一段，夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大