习作：“漫画”老师（教案）统编版语文五年级上册

习作：“漫画”老师 ▶教学目标 1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。 2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。 ▶教学重难点 1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。 2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。 ▶教学准备 1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。 2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。 3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。 2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。 ▶教学过程 板块一 读对联 看漫画 趣味导入 1.谈话导入 师：先请大家看一幅对联， PPT展示： 对联——笔下绘善恶，生旦净末丑；画中品人生，酸甜苦辣咸。 它所说的艺术形式与我们今天上课的内容相关，大家能猜得出来吗？ 生：是漫画。 师：很多同学们平日喜欢看些漫画集放松放松。今天上课我们也先来玩个轻松的小游戏。 2.游戏：看漫画，猜人物身份。 老师出示漫画图片，你来猜猜人物身份。游戏开始！ 屏幕前的同学们，仔细观察，一起开动小脑筋哦！ 出示PPT ,学生根据情况猜测人物身份。 师：是啊，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 本次习作的主题是“‘漫画’老师”。 我们共同来看看习作要求吧！ 出示写作要求 小结：本习作先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 这节课，我们开始学写《“漫画”老师》。 3.根据习作提示，理清思路。 第一步：审题 本次习作是“‘漫画’老师”，请你选择一位可爱的老师，用文字为老师“画”一幅漫画，注意突出老师的特点。 学生汇报：自己眼中各具特色的老师形象。 师：同学们真是生活的有心人，你们通过观察、感受，把老师的特点了解得非常清楚。那我们怎样才能写好这篇习作呢？ 第二步：立意 立意，很重要。通过一两件具体的事，突出老师在外貌、性格、喜好等方面的特点。 学生反馈、交流课前准备搜集的有关老师的事例。 究竟写什么呢？咱们就可以来搭建写作框架啦！ 第三步：思维导图，搭建写作框架 我们可以抓住特点，从多个角度写老师,如：外貌、动作、语言、性格、品质等 生1：外貌可以从脸型、眼睛、嘴巴、身材等方面写。 生2：我的语文老师最喜欢伸出大拇指表扬我们，这是他的招牌动作，我可以写，还可以写连续性动作…… 生3：对了，还有语言，老师的口头禅、说话的口音、特定环境的语言都有着他们独自的特点。 生1：老师的性格也各有不同，可以写他们的幽默、酷、整天笑眯眯、说话像连珠炮、教学中“怪招”迭出、“老顽童”等等。 生2：老师在教学中有的博学创新；有的十分关爱学生、有的尽职尽责，都可以是我们写作的切入点。 板块二 回顾课文，学写具体 1.回顾课文，学习方法。 过渡：抓特点很重要，我们本单元学习的课文里就有好方法，我们可以借鉴学习。 请看，出示（1）片段一 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 预设 生：这段是通过语言描写来突出蔺相如以大局为重的特点。 出示（2）片段二 有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被水冲走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，在上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。 预设 生：这段抓住老人的动作来突出家乡人无私奉献、为他人着想的特点。 师小结：写作时，我们可以通过语言、动作、神态、语言等多种描写方法，紧抓人物特点，把事“画”具体。 （2）方法引路，写作指导 写这篇文章时，老师在行文写法上有两个小方法，你可以听听，思考一下，自己想采用哪种方法来写此文。 【方法一：递进式写法 抓住人物典型的一个特点，层层递进写】 比如《我的“潮派”老师》，作者可以围绕老师“新潮”这一显著人物特点行文。 通过多个镜头，层层深入，刻画人物形象 如：镜头一，写“潮派”老师，穿着潮派：一年四季穿裙子，年近三十，仍被学生家长当成青春少女。 镜头二，写“潮派”老师，教学方法潮派：第一个打破传统课堂模式，上课由学生轮番当老师讲课。 镜头三：写“潮派”老师，作业布置潮派：布置的家庭作业只有三个字——看名著。 三个镜头，紧扣人物一个特点——潮派，层层递进，形象鲜明。 【方法二：并列写法 抓住人物多个特点，并列丰富】 比如《我的体育老师》，可以写老师的多个特点，多个事例行文。 如特点一：很随和，常和同学们打成一片 特点二