第15课《白杨礼赞》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教学设计 【教学目标】 1、细读课文,依循抒情线索,理清文章脉络。 2、学习象征手法,认识托物言志。 【教学重难点】 重点:细读课文,依循抒情线索,理清文章脉络。 难点:学习象征手法,认识托物言志。 【教学过程】 【一】课程导入 教师引导:亲爱的同学,你好。我们今天来接着学习白杨礼赞,一起探寻作者字里行间的情感和象征意义。 教师板书:白杨礼赞 教师引导:首先,请你想一想,什么是寄情于景? 教师引导:文以载道,我们无法脱离时代背景而去分析一篇文章,因此,在课程的开始,让我们先来了解作者的写作背景。 随后,教师引导:请看PPT,本文写于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作一个时期之后,到延安讲学。当时,是抗日战争相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。 因为,当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直接抒情,所以便用象征手法,热情地歌颂了抗日根据地军民,歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。 因为,当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直接抒情,所以便用象征手法,热情地歌颂了抗日根据地军民,歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。 【二】课文赏析 (1) 解读象征 教师点题:同学,我们来整体感知课文。课文分为三部分,在第二部分的时候,由远及近,由表及里地抒写白杨树的“不平凡”,点明其象征意义。那什么叫象征?你知道吗? 教师展示PPT,引导:顾名思义,象征就是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(也就是,被象征的本体)。 象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借