第四单元写作《学习缩写》课件（共24张PPT）2022—2023学年统编版语文九年级上册

写作 学习缩写 九年级上册 欧阳修在翰林院任职时,一次与同院三个下属出游,见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。欧阳修提议:“请你们分别来记叙一下此事。” 一人率先说道“有黄犬卧于道,马惊,奔逸而来,蹄而死之”,另一人接着说:“有黄犬卧于通衢(qú,四通八达的大路),逸马蹄而杀之。”,最后第三人说:“有犬卧于通衢,卧犬遭之而毙。” 欧阳修听后笑道:“像你们这样修史,一万卷也写不完。” 那三人于是连忙请教:“那你如何说呢?” 欧阳修道:“ ,六字足矣!” ‘逸马杀犬于道’ 1、掌握缩写的基本方法与技能,提高概括与表达能力。 2、学会不同文体的缩写方法。 3、关注生活,留意身边各种形式的缩写,从课堂走向生活,学以致用,解决生活中的实际问题。 学习目标 缩写,就是在保持中心思想不变的前提下,压缩文章的篇幅,“把主要内容用自己的话说一遍”(吕叔湘语)。通过缩写训练,可以提高把握文章要点、思路的能力,还能培养概括、综合能力。 写作指导 一、尊重原作,在把握原文的基础上进行缩写(忠于原文) 缩写必须尊重原作,保持原文的基本面貌。因此,缩写前要把握原文的主要内容,可从下面三个方面入手: 通常情况下,文章题目都是文章的文眼,透过这文眼,我们可以窥探文章的中心内容。 如《敬业与乐业》,观题目即知这篇文章的主旨是阐述敬业、乐业的。再如《我的叔叔于勒》,一读题目,我们就会知道这篇文章是围绕着“我的叔叔于勒”这个人物来展开情节的,因此在缩写时要紧紧围绕“敬业与乐业”和“我的叔叔于勒”来进行,保证缩写后的文字与原文在核心内容上一致。 其次,可着眼于重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语和语句,归纳文章主题。 如《白杨礼赞》中,反复出现词语“不平凡”和“我赞美白杨树”“我要高声赞美白杨树”等抒情语句,我们从中不难领会文章的中心思想,即对白杨树品格的高度赞美。在缩写时,就应抓住这一中心去安排材料。 除此之外,还可以通过对行文思路的把握来归纳主旨。 叶圣陶先生曾说过:“思想是有一条路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是绝不乱走的。”好的文章都是有思路可循的,沿着这条路,我们会摸索出文章的中心。 二、确定取舍详略,保留主干,去其枝叶 在准确理解原文内容的基础上,对原文的材料进行取舍,安排详略是缩写的重要一环。 根据不同文体,在筛选材料时,也应各有侧重。缩写要根据文章体裁,分辨哪些内容与文章主旨紧密相关,不可或缺,这部分内容就是主干;哪些部分删掉也不影响主旨的阐释,这部分就是枝叶,然后,保留主干,去其枝叶。 需要注意的是,文体不同,缩写时的注意点也应有所不同。 缩写叙事性文章,要保留原文中的主要人物和主要情节,删减不 影响中心情节;如果原文情感丰富,独具韵味,缩写时可以有所体现,不宜将其缩成干枯的概要。缩写说明性文章,要保留体现说明对象主要特征的内容,遵循原文的说明顺序,适当保留解释性的词句,以便读者理解,但不必呈现太多的说明方法。缩写议论性文章,要突出原文的论点,体现论证的思路,至于论据则可择要保留,对论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。 叙事性文章 删除:删除次要人物、次要情节。 保留:保留原文的中心和重要情节。 合并:采用总结的方法把原文中有关段落概括起来。 改写:在叙述中,可以把直接叙述改为转述。 如《我的叔叔于勒》,全文出现许多人物,根据小说主旨和思路,我们能明确“我”“菲利普夫妇”“于勒”是主要人物,主要情节为“盼于勒一赞于勒一遇于勒-躲于勒”,因此,其他次要人物如姐姐、