高考历史备考专题讲座 课件--2023届高考统编版历史一轮复习

一、提纲挈领，把握方向 《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）：构建的是高中历史学科课程体系，是纲领性的教学文件，在教、学、评过程中应占有最高权威的地位。 《中国高考评价体系》：是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架，是高考命题的理论基础和实践指南。 《普通高中历史教科书》：是在世界教育改革的大背景下，新中国成立以来首次由国家整体统筹、推进，成立国家教材委员会编写的高中历史教科书、以贯彻课程标准要求为基本原则，有许多新内容、新气象。 一、提纲挈领，把握方向 教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。 一、提纲挈领，把握方向 高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。 “一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题； “四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题； “四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。 　　（2019年新课标全国1卷，42）阅读材料，完成下列要求。（12分） 　　材料 凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。 ——钱穆《国史大纲》（1940） 　　评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。） 　　4-2 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、 比较，在此基础上作出合理的论述；…… 　　4-4 能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法 论的指导 下，全面、客观地论述历史和现实问题。 　　4-5 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，……形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，……；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。 一、提纲挈领，把握方向 四层：“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识” “核心价值” 指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道徳品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合。 ——《中国高考评价体系》 一、提纲挈领，把握方向 四层：“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识” “学科素养”是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。 —— 《中国高考评价体系》 历史学科核心素养 包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。” ——《普通高中历史课程标准》（2020年版） 一、提纲挈领，把握方向 四层：“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识” “关键能力”是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。 （1）获取和解读历史信息的能力。试题中的文字、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息；解读信息是对信息的理解和阐释 （2）分析历史问题的能力。 指将历史问题分解为若干部分进行研究、认识的技能和本领。……借助分析能力，可以实现对问题由表及里、由浅入深、由难到易、由繁到简的认识，从而把握历史问题的本质。 （3）历史探究能力。 ……包括自主发现问题、收集资料和信息、建立假说、进行社会调查的能力、进行科学思维的能力等。 ——徐奉先，《高考历史学科关键能力考查路径研究》 一、提纲挈领