《水到哪里去了》说课（课件）五年级下册科学 冀人版

《水到哪里去了》 许腾腾 大厂县田各庄学校 冀人版科学下册 目录 说教材 01 说学情 02 说教学目标 03 说教学重难点 05 说教学过程 06 说学法 06 说教法 04 板书设计 教学反思 第一部分 说 教 材 1 教材地位分析 水在自然界中有三种不同形态，这三种状态在一定条件下可以相互转化。针对这些转化过程,本课设置了两个探究活动。在活动1“观察水到哪里去了"中，主要是引导学生从观察衣服、水渍变干的现象入手,思考水的变化过程，建构水蒸发的概念。在活动2“观察温度计示数的变化”中，主要是引导学生通过实验、观察活动,认识到水在蒸发的过程中要吸收周围的热量,并鼓励学生用这一结论解释生活中的现象。 在应用与拓展“水蒸发的快慢与什么有关”中,通过出示研究计划,引导学生进行实验探究,并鼓励学生提出不同的假设,用新的材料、方法进行实验探究。 在探究过程中,可以培养学生提出问题、作出假设、制订计划、实验观察、记录总结、得出结论、表达交流等科学探究能力，同时帮助学生树立实事求是、尊重证据的科学精神,培养学生合作交流、善于接纳他人建议、形成集体观点的能力 第二部分 说 学 情 学生已经初步认识了水 的不同状态，并对水结冰和 冰融化成水的变化过程比较熟悉，为本课的学习奠定了良好的知识基础。 学生的生 活经验丰富，对于生活中水的蒸发现象有一定的认识，又对于探究这一过程的原理有浓厚的兴趣，为本课的探究 奠定了情感基础。 学生已经具备一定的提出问题、作出作假设、设计实验、进行实验、总结归纳的能力，为本课的推深究奠定了良好的能力基础。 学生还具备良好的科学 素养，能够与他人合作进行 观察、假设和实验探究，尊重他人的意见并能形成统一 的观点。 第三部分 教 学 目 说 标 科学知识目标 1.知道蒸发的含义和常见的表现。2.知道蒸发过程中需要吸收周围的热。 科学探究目标 1根据蒸发的现象提出可探究的科学问题。2根据生活经验和观察提出影响蒸发快慢的因素的假设。 3能设计实验验证假设并通过分析、归纳、推理等方法得出结论。 科学态度目标 1,对探究水蒸发的过程有浓厚的兴趣。 2.能用不同的思路、不同的方法设计实验。 3.能综合考虑他人的意见,形成统一观点。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解蒸发在生活中的表现。 2.知道蒸发吸热在生活中的重要作用。 第三部分 说 教 法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此， 我采用的教法有：探究法、小组讨论法。我的教学思路是： 观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结—— 运用 科学教学要实现教学的任务，就必须对学生这一教学活动的 主体有充分的了解与分析。 其中包括他们身心发展的一般规律与特点；影响学生掌握知识、 发展能力的各种因素；以学习动机为核心的'非认知因素以及学 生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学，调整 课堂设计，调整教学方法，协调教学环境等等，实现真正意义 上让学生发展的教学任务。 第三部分 说 重 难 点 1 重点 1．认识水蒸发的现象 2．认识水蒸发会吸热的特点和影响水蒸发快慢的因素 2 难点 1．根据对水蒸发现象的观察提出可探究的问题和假设 2．通过小组合作的方式进行实验探究，坚持实验的客观性，并能够通过交流形成集体观点。 第三部分 教 学 过 说 程 1 教学准备 1 教学过程 通过生活实际，运用分析、比较、抽象、概括等方法，合理设置疑问，激发学生思考，理解归纳推理真实生活中的简单问题，引导学生全面的分析问题的各种印象因素，在情境中提出观点，引导学生合理推测，建立证据与假设或者观点之间的联系，并丰富知识获取的途径，引导学生进入情境，自主分析问题、提出问题、解决问题、 1 教学过程 （2）设计实验 我会首先提出“如果是你来做这个实验你会怎么做"以及"面对实验你首先应该考虑什么问题”等。并且对实验过程中出现的问题进行预判，在小组合作中，提出观点展开想象，运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维，提出科学合理的观点 在探究活动开始前给予学生接着我进一步引导同学思维的进一步发展，在如何预防霜冻的探究上，同学们充分发挥了自己的主观能动性，现在的学生知识面非常广泛，他们会从物理、化学的角度去思考和研究，我作为教师是个很好的观察者、合作者和提问者、并且能适时的引领方向，充分的思考空间，而后再让他们开始动手操作。学生唯有充分思考过，想好了再做，清禁明白做什么以及怎么做，同时知晓探究过程中的各个注意事项，才能够尽量避免科学探究过程中意外情况的发生，进而保证科学探究顺利进行。动手探究前进行思考能够帮助小学生树立严谨的科学态度，培养学生科学思维能力 在实验结果的探究中，同学们运用多种方法，调动多种感官，比如： 1、观察到空气中的这张湿纸颜色逐渐变浅， 2、取下后用手摇一摇，会发出清脆的