1《草原》（教学设计）统编版语文六年级上册

草原(第一课时) 一、教学目标 1.学习本课生字词 背诵第一自然段 2.采取小组合作的方法探究文章的写作手法。 3.感受草原的美丽风光和蒙古族的热情好客。 二、教学重难点 教学难点：体会情景交融的写作手法 教学难点：体会作者对草原及草原人民的喜爱之情以及蒙汉人民深厚的友谊。 三、教学准备 PPT课件 四、教学过程 （一）、新课导入：图片导入 （请同学们观看大草原的视频，引导他们想象在这里生活的场景）板书课题 （二）、介绍作者：说起老舍，相信同学们并不陌生。那提到老舍，你会想到哪些信息呢?（介绍老舍的生平经历 引导学生在课下阅读他的有关书籍。） （三）、初读课文，熟读生字词 1.了解了作者，接下来就让我们一起走进课文，请同学们采用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字词借助字典朋友来帮助你们或者同桌互助。 课文读完了，那这些词语你能读准确吗?我们一起来读一读。(出示词语) 2.学习多音字“勒”。学习课文中出现的和勒古有关的词语。 3.学习汉字。提醒学生注意“毯、腐、蒙”。 四、研读课文、整体感知。 （一）、学习了生字新词。那接下来就让我们默读课文。 想一想课文描绘了几幅画面，你能试着给每幅画起个名字吗? 预设:草原风光图、迎接远客图、欢庆团结图 五、学习第一部分，感受景色描写 （一）、那接下来就让我们先一起走进草原风光图，一起来看自学提示，默读课文。第一自然段用横线画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方简单注释。 （二）、同学们,这么多描写草原景色的语句，哪一句给你留下的印象最深刻呢?我们一起听听同学的分享。 （三）、出示“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 生:老师这段话中的一碧千里，让我感觉到草原十分辽阔，一眼望去全都是绿色。 师:同学们，你们看这位同学抓住关键词语，读出了草原绿意盎然，悠远辽阔之美。那什么叫并不茫茫呢? 答：形容没有边际看不清楚。上文说天空是那么明朗，也就是说光线特别充足。在这样的天气里，草原上的一切都会特别清晰，所以说并不茫茫。 师:那在这并不茫茫的草原上，作者都描写了哪些景物呢? 是的，你们看有小丘、平地、羊群、骏马和大牛。那作者是如何把这些景物写具体的呢?你发现了吗? （四）、赏析比喻句。 1.师:你们看在写景的时候，如果能够抓住颜色、大小、形状等等方面的特点去大胆想象，我们就可以把景物写得具体可感，让读者如见其景。" 那在这画面里你仿佛看见了什么?你能仿照老舍先生的样子说一说吗? 总结:刚刚在阅读描写草原景色的文字时，我们从所读内容想开去，还原了画面，感受到了草原景色的美丽。 2.那置身于这样的美景之中，你有怎样的感受呢?你想做什么呢?" 3.那作者他有怎样的感受?一起来读一读，这种境界。 4.为什么作者刚开始想要高歌一曲，而到后来只想低吟一首奇力的小诗了呢? 预设:老师，我觉得作者刚刚进入草原的时候，因为是第一次看见草原，特别激动，特别兴奋，所以想高歌一曲。后来慢慢深入草原之后，他已经陶醉在美景中了。所以这时候他只想低吟一首小诗。 （五）、同学们，你们看这位同学走进作者的心里了，那同学们，作者笔下的景已经写得非常美了，那我们把这些感受去掉好不好?相信很多同学都摇头表示不同意，觉得去掉了景就没有那么美了。 是呀，去掉了感受，景真的就没有那么美，也就描写不出这种境界了。所以同学们，你们看写景的时候，既要写眼睛看到的，还要写心里感受到的，这样情景交融，浑然一体，文章才更富有感染力。 （六）、尝试背诵。 同学们，你们看情景交容景更美，情更浓，更能打动读者的心。那接下来我们就试着把第一自然段背下来。这么长的一段话怎么才能背得又快又好呢?你有什么小妙招吗? 预设:那我们可以先看一看这段话都写了哪些景物，是按什么顺序写的。然后列一个提纲之后，借助这个提纲背诵课文。 在这篇文章的结尾，作者发出了这样的感叹，是啊，蒙汉情深，何忍别天涯碧草画斜阳。那你从哪些地方能够体会到蒙汉情深呢?下节课我们将一起进行深入探究。今天的课就上到这里，同学们再见。 学科网（北京）股份有限公司 $