第一单元测试卷 与诗共舞-【语文花开】2023-2024初三语文九年级同步教用课件上册+下册（浙江）

第一单元测试卷 与诗共舞 为了更好地感受到现代诗歌的美丽，获得美的熏陶，浙江一学校组织了以“诗意留痕·献礼祖国”为主题的与诗共舞活动，活动旨在引导学生在任务情境中掌握关于诗歌的相关核心知识点，并且能够将其运用于诗歌鉴赏与写作之中。你也加入进来吧！ 【甲】秋天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠/伐木声丁丁地飘出幽谷/放下饱食过稻香的镰刀/ 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果/秋天栖息在农家里/向江面的冷雾撒下圆圆的网/ 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子/芦蓬上满载着白霜/轻轻摇着归泊的小桨/ 秋天游戏在渔船上/草野在蟋蟀声中更寥阔了/溪水因枯hé① 涸 见石更清冽了/ 牛背上的笛声何处去了/那满流着夏夜的香与热的笛孔/ 秋天梦mèi② 寐 在牧羊女的眼里。 一、积累（19分） 阅读下面的两首现代诗，完成相关任务。 【活动一：诗歌朗诵会】 ◎任务一阅读赏析 1.根据所给拼音补写两首诗中空缺的汉字。（4分） 【乙】秋色 胡也频 悲哀的颜色/笼罩着瘦削的树枝/如既往的失意之梦影/ 流荡在我心头，隐隐约约/低低叹息在生之pí③ 疲 乏中/ 我凝睇于无数芦苇之颠沛/呵，回忆旧情/我的眼泪，如残叶上之坠露/ 凄凉的寂寞的秋风/惚地浮漾着我的青春之美/这回忆之迷茫的力/ 毁灭了我所有之微笑/我的悲哀，如江边的乌云/随旋风卷入淡漠之斜huī④ 晖 / 染上脱叶的树枝/现出黯淡的秋之颜色。 2.围绕【甲】【乙】两诗中的意象，将下列表格补充完整。（8分） 诗歌 意象 意象特征 构建的画面 《秋天》 露珠、伐木声、镰刀、乌桕叶…… ①丰收、欢快、富有活力（写出两种即可） ②示例：绚丽多彩 的乡村秋景 《秋色》 ③瘦削的树枝、失意的梦影、叹息、颠沛的芦苇等 悲哀、凄凉、黯淡寂寞 荒凉的秋景 秋天有数不尽的况味。谭嗣同秋日骑马，在猎猎秋风中遥望山川，发出了“河流大野犹嫌束，④山入潼关不解平”的感慨；王绩在傍晚时分纵目远眺“树树皆秋色， ⑤山山唯落晖”的山野秋晚美景，展现内心的宁静；壮年的曹操踌躇满志，在 “⑥秋风萧瑟，洪波涌起”的秋日班师，观海抒情；杜甫在边塞的秋夜里听到戍鼓雁声，忍不住发出“⑦露从今夜白，月是故乡明”的思乡之情；刘禹锡则一改秋日愁绪写出了“晴空一鹤排云上，⑧便引诗情到碧霄”的明丽秋景，尽显豪迈诗情。 3.请你结合【乙】诗内容和下面的创作背景，阐述诗人所表达的 思想感情。（4分） 《秋色》的创作背景是在二十世纪二十年代初大革命爆发之前，当时不少青年都在寻求自身的理想，很多人都在现实的世界中屡屡受挫、碰壁，情绪难免低沉。早年的胡也频带有较强的唯美主义艺术气质，他那时在北京、上海等地四处辗转、漂泊，生活非常艰辛。 《秋色》一诗的情感基调是凄凉、低沉的，（1分）内容上作者选用了瘦削的树枝、失意的梦影、颠沛的芦苇、寂寞的秋风等意象，更显出一种凄凉和黯淡；（1分）加上作者那时在北京、上海等地四处辗转、漂泊，生活非常艰辛，在寻求理想的过程中也屡屡碰壁。（1分）所以这首诗表现的是作者在追求理想过程中的迷茫和痛苦，体现了他内心的挣扎和无助。（1分） 4.朗诵会上，小语想选择【甲】【乙】两首诗中的一首放到主题为“醉美秋色”的班级板报上，你觉得哪首诗比较合适？请说明理由。（3分） ◎任务二 选择诗歌 示例：我觉得甲诗比较合适。（1分）理由：板报的主题是“醉美秋色”，那么诗歌内容就应该展现秋天的美丽。甲诗描绘了绚丽多彩的乡村秋景，与板报主题适配。而乙诗描绘的秋景寂寞荒凉，不能展现秋天的美，所以不适合选入板报。（2分） 【材料一】统编教材中的必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集，该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有一定的阅读难度。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位九年级教师让学生自主阅读《艾青诗选》，还给学生们做了一份调查问卷，结果班上62人中对诗歌阅读有消极情绪的学生人数差不多有一半。 艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？ 艾青是现实主义诗人，是时代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮农妇大堰河的乳汁长大。他从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚，深沉呼唤自由。 二、阅读（56分） 【活动二：了解现代诗】 【材料二】学生为何读不懂现代诗歌？从心理学的角度分析，原因是学生不能破译诗歌的编码方式，导致他们的大脑不能正确表征诗歌的内容。 认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记