6.1《水龙吟·登建康赏心亭》说课课件16张 2022-2023学年人教版高中语文必修四

教学 阐释 《 水龙吟 登建康赏心亭 》 1 目录 contents 1 教材分析 2 学情分析 3 核心素养 4 教学重、难点 5 教学学法 6 教学过程 7 板书设计 2 一、教材分析 《水龙吟 登建康赏心亭》是人教版高中语文必修4第二单元第六课的一首词。这首词是南宋词人辛弃疾的代表作品之一，作品上阕重在写景，下阕重在用典，主要抒发辛弃疾在南渡12年之久之后有家难归的忧思和报国无门的愤慨。 本单元选取了宋代四位大家的词，在此之前，学生通过学习柳永的婉约词作《雨霖铃》和苏轼豪放词作《念奴娇 赤壁怀古》，已经初步感知了婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别，也为本课的学习起到了铺垫的作用。后一首词是词人的《京口北固亭怀古》，所以，这篇课文在本单元中起一个承上启下的作用。 3 二、学情分析 就词而言，高一学生已经具备了一定的鉴赏能力，对诗词中常见的方法技巧有了一定的积累，这些都有利于学生更好的走进文本语境，但是受认知经验的限制，学生在本词所涉及的几个典故的用意理解上可能还存在难度，而用典又是辛词最大的特点，因此，在一板块中，教师会引导和点拨。 4 三、核心素养 针对学生特点以及语文学科核心素养的要求，制定如下教学目标： 语言建构与运用：反复诵读，积累“楚天”、“清秋”、 “ 断 鸿”等意象，在感受古典诗词的含蓄蕴藉的同时， 积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感。 思维发展与提升：在诵读中，把握词的意境，展开画面，培养学生的联想 和想象能力。 审美鉴赏与创造：体会作者豪迈沉郁的风格，感受登临者的失意之情，从而引导学生去欣赏、鉴别不同时代、不同风格的作品。 文化传承与理解体会：学习本词中借景抒情、借典抒情的表现 手法。体会词人心怀天下的爱国热忱。培养学生形成正确 的价值观。 四、教学重、难点 依据新课标“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习而逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力”这一要求确定本课 教学重点是：把握、并学会运用作品借景抒情和借典抒情的表现手法。 教学难点：通过学习本词，感受辛弃疾愤激的爱国之情，培养学生的担当意识、家国情怀。 6 五、教法学法 教法：以品读—讨论—鉴赏为主线。 适时进行点拨、启发，引导。 学法：诵读法、合作探究法，设置问题，根据问题引导学生有目的进行讨论、体会、鉴赏。 六、教学过程 1 导语设计 2 3 4 作者介绍 整体感知 探究赏析 5 作业布置 （一）导语设计 教 学 过 程 以“英雄”这一话题导入： 在中国历史上从来就不缺英雄，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥是英雄；“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”的岳飞是英雄；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游是英雄。他们是诗人，亦是战士；他们是文臣，亦是武将，他们生活在同一个朝代—南宋，南宋由于特殊的历史背景，出现了很多像他们这样郁郁不得的爱国诗人，今天，我们再来认识一位具有铮铮铁骨的诗人——辛弃疾 以这样的导入来创设情境，在引入新课的同时，加深学生对于辛弃疾的印象，感知他的爱国情怀。 （二）作者介绍 引导学生读课本注释①、②，概括主要信息，通过阅读，学生基本能概括出辛弃疾的主要经历和作品包含的主要情感。 这样设计不仅能让学生自己主动去学习词人的相关经历，而非教师一味地灌输，而且这两条是教材内容，这样做可以引起学生对课本的重视，培养学生的文本意识。 教 学 过 程 （三）整体感知 教 学 过 程 1、通过多种方式的诵读。正音，定基调。 2、以小组合作的方式，来疏通词意，从整体上把握作品情感。 3、提出问题：本词写于作者登临赏心亭之后， ——看到了什么？是如何来描写所见之景的？ ——做了什么？有怎样的效果？ ——想到了什么？有什么用意？ 临— 教 学 过 程 （四）探究赏析 1、上阕中看到了哪些景？是如何来描写的？（重点讲解写景的手法） 2、赏析“看”、“拍”、“会”等动词的作用。（直接抒情） 3、运用到了哪些典故？分别有什么用意？ 根据《语文新课标》中提到的“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”的实施建议，我将带领学生围绕以上学习任务，进行讨论合作学习，然后选个别学生分享他的想法、观点。以此培养学生自主学习的能力。 登临意 借景抒情 典故抒情 直抒胸臆 4、师生共同赏读、总结 报国无门 壮志难酬 思念故土 总结词中所体现的词人情感以及抒情方式 这样设计是基于《语文新课程标准》中“以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生的语文学习的能力和水平”这一要求，在这过程中引导学