第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级下册

部编人教版八年级语文(下册)教学设计 课外古诗(一)之《望洞庭湖赠张丞相》 教学目标 1、朗读诗歌,领略律诗韵律之美。 2、了解诗中所叙写的内容,体会诗歌的意境。 3、领略洞庭湖的雄伟壮丽,体会诗人情感。 4、准确背诵、默写全诗。 教学重难点 ●重点: 1、能准确背诵、默写全诗。 2、了解诗中所叙写的内容,体会诗歌的意境。 ●难点:领略洞庭湖的雄伟壮丽,体会诗人情感。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体教学课件、名家视频朗读 教学时间:一课时 教学设计: [预习导学] 1、上网或查资料了解孟浩然 孟浩然(689—740)襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳,因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人,与王维并称“王孟”。早年主要在家闭门苦读,四十岁时,前往长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归,游历于吴越。他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有《孟浩然集》。其代表作有《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相 》《早寒江上有怀 》。 2、上网或查资料了解背景资料 《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。但由于诗人顾虑多、爱面子,想做官又不肯直说,所以只好委婉地表达自己的愿望。诗人借望洞庭湖有感,婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。 这是一首干谒[yè] 诗。 “干谒”是“求拜”之意,是古代文人为推销自己而写的一种诗歌,类似于现代的自荐信。干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨、人格。有的满篇卑躬屈膝,奴颜媚骨;有的满篇叫苦不迭,乞人怜悯;也有的自命清高,恃才傲物;而孟浩然的这首干谒诗则写得情采飞扬,不卑不亢,点到为止,含而不露骨,实为干谒诗的精品。 3、自读课文。 [课堂学习] 一、导入新课 同学们,我们都知道,当一个人有了才能,他一定还会想得到更好的施展,或者得到重用,韩愈的《马说》就告诉我们:“世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有”。在唐朝这样一个诗歌盛世的年代,可谓有众多的“千里马”,像孟浩然就是其中的一个。孟浩然也想施展自己的才华,想进朝廷做官而苦于无人引荐,那么,他是以怎样的方式来自荐的呢?现在我们来学习他的诗歌《望洞庭湖赠张丞相》。 二、预习检查 多媒体展示课件,小组派代表朗读作品、背景相关内容 三、朗读诗歌 1、多媒体播放名家朗读视频,学生听读 2、学生试读,朗读提示: (1)读准字音 (2)读出感情 (3)注意停顿 (4)朗读流利。 望洞庭湖/赠张丞相 孟浩然 八月/湖水/平,涵虚/混(hùn)/太清。气蒸(zhēng)/云梦/泽,波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫(jí),端居/耻/圣明。坐观/垂钓者, 徒有/羡(xiàn )鱼情。 四、译读诗歌 多媒体展示课件,小组自学后展示: 1、重点词语把握 (1)湖:指洞庭湖。 平:与岸齐平,写出了洞庭湖水多。 (2)涵虚:指水映天空。涵,包涵。虚,天空。 混太清:与天空浑然一体。太清,天空。 (3)蒸:蒸腾。 云梦泽:古代大湖,古代云梦泽分为云泽和梦泽,指湖北南部、湖南北部一带低洼地区。洞庭湖是它南部的一角。 (4)撼:摇动。岳阳城:在洞庭湖东岸。 (5)济:渡。 楫:划船用具,船桨,这里也是借指船。 (6)端居:闲居。 圣明:指太平盛世。古时认为皇帝圣明,社会就会安定。 2、 学生口述诗歌内容 八月的洞庭湖,秋水上涨,湖水和岸上几乎平接。湖水映照着天空,水天相接,与天空浑然一体。水气蒸腾,弥漫整个云梦大泽。波涛汹涌,几乎要撼动了这座岳阳城。面对浩浩的湖水,想渡过湖去却没有船只。在这个圣明的太平盛世,自己居然闲居无事,想想就觉得羞愧。我徒然看着那湖畔垂钓的人们,只能白白地产生羡鱼之情了。 五、赏读诗歌 多媒体展示,学生讨论交流,教师点拨: 导思1:首联诗句中的“平”“涵”“混”极具表现力,请加以赏析。 点拨:“平”字写出了湖水的充盈和湖面的广阔浩渺,更显视野开阔。 “涵”字点明洞庭湖汪洋浩阔,吞天吐地,包容万象的恢宏气势。 “混”表明洞庭湖与天相接,水天一色,上下混合为一体。 开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。 导思2:请分别从炼字和修辞的角度赏析颔联。 点拨:“蒸”字,从视觉角度写出了