2023届高考地理三轮复习讲义 掌握整体性原理，灵活运用地理综合思维突破高考难点

掌握整体性原理，灵活运用地理综合思维突破高考难点 一.整体性与综合思维 1.整体性 （1）概念：543 自然地理环境的5大组成要素（地貌、大气、水、生物、土壤）通过4个循环（大气循环、水循环、地质循环、生物循环）不断进行物质迁移和能量交换，形成3个相互（相互联系、相互影响和相互渗透）的有机整体。 （2）示意图 （3）表现 ①各要素在景观上保持协调一致，与环境的总体特征相统一。（地方综合） ②某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变，有"牵一发而动全身"的作用。（要素综合） ③不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地会影响到其他区域。（时空综合） 2.地理综合思维 有学者认为，思维方式包括知识、观念、方法、智力、情感、意志、语言、习惯等。综合思维作为地理学的一种思维方式，强调整体观念（要素关联）、时间观念（发展变化）和空间观念（区域特性），我们可以将其总结概括为要素的综合、时空的综合和地方的综合。 （1）要素的综合 地理环境是由多种要素组成的，对要素的综合分析，往往是我们认识地理环境特点或地理现象成因最基本的方法。要素的综合分析对应了地理学研究的综合性特点。要素综合研究有不同的层次：两个要素相互关系（如气候和水文的关系，或土壤和植被的关系等）的综合研究，是低层次的综合研究；多个要素相互关系（如地貌、水文、气候、土壤和植被的关系，或人口、聚落、交通、政治等关系）的综合研究，是中层次的综合研究；地球表面全部要素（包括自然、经济、政治、社会文化）之间相互关系的综合研究，是高层次的综合研究。 （2）时空的综合 地理事物和现象的发生一定是在特定的时空框架中。为什么某地理事物在这个时间发生在这个地方，而不是那个地方？为什么某地理事物会朝着这个方向发展变化，而不是向别的方向发展变化？这些问题都关乎时空之间的相关性。时空的综合分析对应了地理学研究的动态性特点。地理事物和现象无论是自然的或是人文的，都是不断变化的。用动态的观点研究地理事物和现象，发现其发生、发展及演变规律，不仅是地理学本身发展的需要，而且是地理学在国家建设、区域开发中发挥重要作用的需要。 （3）地方的综合 地理学家在使用"地方"这个概念时通常包含三重含义：地点或区位，即地球表面的一个点；地方意识，即人们对某个地点的主观感受；场所，即人们日常交往和活动的场所。理解"地方"这个概念，有两点非常重要：第一，"地方"虽有弹性，但主要指人们日常所熟悉的空间范围，可以相对于另一个地方来谈论，也可以在更大背景（如全球和国家）下来谈论；第二，"地方"表达了经济地理学最根本的假设，即现实世界不是均一的，每个地方都有其独特性。地理学者李秀彬认为：空间是有序的，但是过于抽象，远离生活；地方是杂乱的，但是比较具体而贴近生活。地理学特性视角之一是对地方的重视，对地方的综合分析对应了地理学研究的区域性特点。通过对地方地理环境要素及时空变化的分析，获得对人地关系地域系统的地方性解释。 注意： ①要素的综合、时空的综合、地方的综合不是割裂的，而是相互联系的，甚至是你中有我，我中有你。例如，分析黄土高原自然景观的形成，其实就是对黄土高原这个地方地貌、水文、气候、人类活动等诸多自然要素和人文要素在历史发展过程中如何相互作用的综合分析。黄土高原的土壤受流水侵蚀，逐渐失去了肥沃的表层土，土壤肥力逐渐下降。在土壤受到侵蚀的同时，地面被流水侵蚀成沟谷。长期的流水侵蚀使沟谷不断加长加深，进而平坦的高原面被沟谷切割，呈破碎状。自然植被的高度和覆盖度随着水土流失继续下降，并与表土层同步消失，地方气候趋于干旱化。这个实例说明，水土流失过程是地貌、土壤、生物等统一变化的过程，黄土高原景观正是在这种统一变化的过程中形成的。在对这一地理景观的分析中，体现了综合思维的运用。 ②综合思维的育人价值 培养和训练学生的综合思维，旨在使学生能够多要素、多角度而非孤立、绝对、静（止地分析地理事物和现象；能够辩证地而非僵化地分析人地关系问题。据此，《地理课标（2020年修订）》给出了针对综合思维的培养目标：学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题。 二、以气候为例分析整体性和综合思维 1.对地形、地貌的影响 ①高寒地带：气候寒冷，气温低，被冰雪覆盖，多永久性冻土；冰蚀地貌广布； ②沙漠地带：降水稀少，温差大，风力作用强，风蚀地貌，沙漠广布： ③湿润地带：降水较多，流水作用强大、普遍，既有侵蚀作用形成的地貌(沟谷)，又有沉积作用形成的地貌(三角洲、冲积平原)。降水多的石灰岩分布区易形成喀斯特地貌。 2.对水文的影响 （1）对河流的影响 ① 对河流水文特征的