《队列表演（一）》（说课稿）-三年级下册数学北师大版

《队列表演一》说课稿 各位领导、老师： 你们好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第三单元第32页《列队表演一》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说课堂调控、说板书设计，八个方面来对本课的教学设计进行说明。 一、说教材 《列队表演一》是北师大版三年级下册第三单元的第二课时的内容。这一课时是在学习了两位数乘一位数的竖式乘法与整十整百数相乘的口算乘法之后的后续课程。在这一课之后将学习两位数乘两位数的竖式乘法。所以这一课的知识就像一座桥，一条纽带，连接着两边的知识。学生对于这一课的领悟程度与掌握的深度，将直接影响接下节课两位数乘两位数竖式乘法的学习与掌握。 二、说学情 对于这些学生，之前学过一位数乘一位数、两位数的口算、列竖式计算以及前一节课刚学的整十数相乘都掌得不错。能很好地找到与之对应的生活原型。对于算理也能说得很清楚，因此，这一节课的学习有比较好的基础，我可以尽量放手让孩子们去交流与讨论。 三、说教学目标 基于以上认识，确立了本节课的教学目标： 知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的口算乘法，理解算理。 情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。 能力目标：能选择合理简洁运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。 四、说教学重、难点 教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。 五、说教法学法 根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。 学法和教学是相互依赖，相互促进的。本节课主要是让学生带着问题学，合作交流中学，学后交流思想。 五、说教学过程 课一开始，我先复习，然后出示情境视频：红星小学举行列队表演，一共有12行，每行有14人。然后引导学生说一说可能会解决哪些问题。等学生说完以后，再引导学生一起解决：一共有多少人参加表演？这个问题。 在孩子列出式子之后，我会以团队互动的形式让小团队在学习单上的点子图圈一圈，并把他们的思考过程用式子表示出来。然后，我会让几个方法不一样的团队上台分享，介绍他们思考的过程，其他团队人员倾听，质疑，解疑，并互相评价。 方法一： 14×12 =14×6×2 =84×2 =168 方法二： 14×10=140 14×2=28 140+28=168 方法三： 10×10=100 4×10=40 2×10=20 2×2=4 100+40+20+8=168 然后我把他们交流所得的方法进行小结，提升。到这里，点子图的引导告一段落，我将引导孩子以团队合作的方式再次探索列表法的现实意义和它与点子图的—一对应关系。并进行第二次团队互动活动，让团队成员上台介绍他们的方法，其他团队进行个质疑问难与评价。 到这里，新授课的引导基本结束。往下就是课堂小结与巩固提升。 六、说课堂调控 这一节课，因为要用团队互动的形式进行教学，当孩子在团队探究时，我要走到下面去进行巡视，随时帮他们质疑解难。并且在先团队上台汇报时，应该先有代表性的。孩子在进行汇报时，我不随意插嘴，评价，我只能是一个组织者与引领者。 七、说板书设计 本节课的板书设计如下： 列队表演一 ---两位数乘两位数的口算乘法 一共有多少人参加列队表演？ 14×12=168(人) 1、 14×12 二、14×10=140 三、 × 10 4 10 100 40 2 20 8 =14×6 ×2 14×2=28 =84×2 140+28=168 =168 100+40+20+8=168 学科网（北京）股份有限公司 $