16.2《六国论》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《六国论》教案 一、教学目标 　　1、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击的思想。 　　2、结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。 　　3、了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。 　　4、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。 二、教学设想 　　1、设计预习提纲，让学生通过自学自练疏通课文，了解和掌握课文的有关文言文字词的意义与现代汉语的区别以及作者写本文的时代背景。培养学生使用工具书阅读文言文的能力。 　　2、通过朗读或复述有关内容，培养听、说能力。 　　3、对于翻译常识以及如何分析课文的论证，教师以方法指导为重点，引导学生在练习中获取新知识。为此，要加强质疑方面的设计。 三、导入新课 《三字经》里写道“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。” 还有这样一首民歌：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。” 也有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！” 当中写到的老泉是谁？苏洵 前诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。苏洵在二十七岁时才刻苦攻读，博览全书，潜心专研。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉祐年间，欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。 后诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的又是什么呢？（苏洵史论文的典范之作《六国论》）那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？ 四、作者简介 苏洵，（1009—1066），北宋文学家，字明允，自号老泉，汉族，眉州眉山人。苏洵与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。” 苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强。 苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。 五、题目解读 本文选自《嘉佑集》中的《权书》，《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。《六国论》是其中最经典的一篇史论文。原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。 ①六国：指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，秦孝公时期，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但因为各自的私心，各有自己的打算，这种联合并不稳固。被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。韩、赵、魏国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；之后，楚、燕、齐三国也相继灭亡。 ②论：是古代常用的一种文体，是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 （2） 史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 《六国论》属于史论。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。即文章旨在分析六国失败的原因。 六、创作背景 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力、没有凝聚力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。 北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。如：澶渊之盟。辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽帅，击败辽军，并且辽军孤军深入，处境不利，于是谋求议和。宋真宗贪图苟安，也赞同议和，派曹利用前往辽营谈判，与辽订立和约：辽宋约为兄弟之国，宋每年送给辽岁币银10万两、绢20万匹，宋辽以白沟河为边界。因澶州在宋朝亦称澶渊郡，故史称“澶渊之盟”。这次宋军打了胜仗，但北宋最高