2燕子（教案）三年级下册语文统编版

三年级下册语文 燕子教学设计 教学目标: 1.通过认读词串,学写生字,会读生词,感受燕子可爱活泼的外形特点。 2.聚焦景物和动作,想象春天的画面,感受燕子不同的姿态美。 3.通过制作“观察记录卡”,积累和摘抄优美的词句。 教学重难点 聚焦景物和动作,想象春天的画面,感受燕子不同的姿态美。 教学过程 板块一:初识样子 今天,我们就要开启这场美的旅行(板书:美),先跟着作家郑振铎去“寻找春天的信使”——燕子,齐读课题。 一、读词语。这些词,你会读吗?你会用吗? 出示:伶俐可爱 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 休憩 木杆 几痕细线 指导: 1.“伶俐可爱”一般用来形容谁?课文用来形容?(写出燕子的灵巧可爱) 2.“荡漾”和“飘荡”(结合词句段运用填空) 3.“细线”一般用“根”,课文为什么用“几痕”?(写出几根细线,是我们能明显能看见的,而几痕细线是指远处模糊不清的,看过去好像只看到一些痕迹一样。) 4.两个多音字“散”“杆”(“杆”:1.某些器物上像棍子的细长部分。2.量词。用于带杆的东西。散:) 二、读句子。我们把这些词语送回到句子中读一读。(出示:第一段) 1.这个句子写出了燕子的哪个方面?(板书:外形) 2.比较阅读,你觉得哪句话可以给人带来美的感受,你的理由? 出示:羽毛、翅膀、尾巴,组成了可爱的活泼的燕子。 一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的燕子。 指导:“乌黑”写出了颜色的程度。“轻快有力”写出了燕子的灵巧敏捷。“剪刀似的”形象生动地写出了燕子尾巴的样子。三处描写都紧抓事物的特点来写,描绘出燕子可爱活泼的形象。 3.为什么作者用“凑成”而不是“组成”呢?(书写“凑”) 4.小结:作家开篇点题,从局部到整体,勾勒出一只可爱的小燕子形象。 三、照样子,写一写。作者抓住三个特点,用一个“凑成”就勾勒出一只活泼可爱的燕子。你可以尝试着用这样的方法描写以下的动物吗?(猫、狗、奶牛) 猫:一身( )的毛,一对( )的眼睛,加上( )的爪子,凑成了那样( )的猫。 狗:一身( ),一对( ),加上( ),凑成了( )的狗。 奶牛: 板块二:再遇姿态 一、旅途中,作者除了描写燕子的外形,还见到了燕子的哪些方面?(板书:飞行的姿态) 二、读读课文3、4自然段,画出写燕子飞行姿态、动作的词语,想想燕子飞行有什么特点?(板书:轻快) 1.对比阅读,你发现了什么?(“斜飞”和“横掠”写出了飞的不同姿态,姿态优美。) 2.查字典,理解“掠”(轻轻擦过或拂过)。现在,你又有什么发现?(灵活轻快) 3.除了这两个动词写出了燕子飞行轻快的特点,还有哪些语句让你有这样的感觉? ①“叽的一声”(朗读感受) ②“沾了一下”和“点了一下”对比(做动作感受) 4.带着感受,读句子。 三、读读课文5自然段,想一想:除了飞行的姿态,作者还见到了燕子怎样的姿态?(板书:停歇的姿态) 1.这幅“有趣的图画”上有哪些景物?(木杆、细线、燕子、嫩蓝的天空) 2.你觉得在这幅图画上,最有趣的是什么?有趣在哪里?(板书:悠闲) ①“飞倦”“闲散”“休憩”,把燕子当作人来写,写出了燕子的自由,悠闲。) ②“几痕细线”“小黑点”这样的情景你在哪里见过?(音乐的五线谱)再加上燕子的叫声,你仿佛听到怎样的乐曲? ③“嫩蓝”,初春天空的颜色。 四、就这样,一只自由、轻快、活泼、可爱的燕子出现在了作家的旅途中。这样的燕子,你见过吗? 板块三:写法探究 一、你知道燕子为什么被称为“春天的信使”? 二、读读句子,圈出是哪些景物形成了春天?思考:你觉得这是一个怎样的春天? ①“红白黄花,青草”(色彩斑斓。出示图片) ②“赶集似的聚拢”(热闹) ③“吹拂”“如毛的细雨”(温柔) 三、读着读着,你发现春天风雨的特点是?(柔和而细小)柳的特点?(多、软)花草叶的特点?(色彩鲜艳) 四、探究:作者到底是怎么通过文字带给读者这样的感受呢?(侧板书:修饰语) 1.文章中这样的描写,请你找一找,填一填。 出示:(光彩夺目)的图画 (旷亮无比)的天空 (烂漫无比)的春天 (乌黑)的羽毛 (轻快有力)的翅膀 (剪刀似)的尾巴 (波光粼粼)的湖面 2.你能说几个这样的词语吗? 五、春天的景色是一副光彩夺目的画,静静地摆在作者的眼前,伶俐可爱的燕子动态的飞行,让春光平添了很多生趣。(侧板书:动静结合) 六、旅途的相遇总是短暂的,作家从外形、飞行、休息三个方面描写了燕子的特点,表达对燕子的喜爱之情。(板书:特点),为了让更多的人了解燕子,请你替作家制作一张“观察记录卡”,记下关键信息,积累写作素材。 七、指导书写。 重点指导:“聚”“倦”“痕” 下节课,我们将追随叶圣陶爷爷的旅途,去池塘边儿,探访“夏日的精灵”。 学科网(北京)股份有限公司 $