第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级下册

部编人教版八年级语文（下册）教学设计 课外古诗（二）之《题破山寺后禅院》 教学目标 1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。 2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。 3、体会诗歌以动衬静的写法。 4、感受诗人追求清净隐逸生活的思想。 教学重难点 ●重点： 1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。 2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。 ●难点：体会诗歌以动衬静的写法。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体教学课件、名家视频朗读 教学时间：一课时 教学设计： [预习导学] 1、上网或查资料了解常建 常建（708年—765年），字少府，祖籍邢州（根据墓碑记载），可能是长安（今陕西西安）人 ，盛唐著名诗人。开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，一生仕途不得志，来往山水名胜，长期过着漫游生活。晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。常建的现存文学作品不多，其中的《题破山寺后禅院》一诗较为著名。 2、上网或查资料了解背景资料 兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。 后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。 3、自读课文。 [课堂学习] 一、导入新课： 大唐，一个诗歌的国度，上至帝王将相，下至钓叟樵夫，无人不读诗。一个个诗人因诗而名垂青史，让后人铭记。常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一直为后人所传诵。 今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧！ 二、预习检查 多媒体展示课件，小组派代表介绍作者、背景相关内容 三、朗读诗歌 1、多媒体播放名家朗读视频，学生听读 2、学生试读，朗读提示： （1）读准字音 （2）读出感情 （3）注意停顿 （4）朗读流利。 题破山寺后禅院 [唐] 常建 清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲径/通/幽处，禅（chán）房/花木/深。 山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。万籁（lài）/此/都寂，但余/钟磬（qìng）/音。 四、译读诗歌 多媒体展示课件，小组自学后展示： 1、重点词语把握 初日：初升的太阳 禅房：僧人住的房舍 人心：指人的世俗之心 万籁：指各种声响 但：只 钟磬：寺院诵经,敲钟开始,敲磬停歇 2、 学生口述诗歌内容 清晨我进入这古老寺院,初升的太阳照在山林上。弯弯曲曲的小路通向幽深处,禅房掩映在繁茂的花木丛中。山中景色使鸟怡然自得，谭中影像使人心中俗念消失。各种声响此刻都已经沉寂，只有钟磬音在空中回荡。 五、赏读诗歌 导思1：作者在破山寺中见到了什么景物？听到了什么声音？心情是什么样的？ 点拨： 所见——高林、曲径、禅房、花木、山光、鸟、潭影 所听——钟磬音 所感——愉悦 导思2：颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字历来为人所称道，说说你对这 个字的理解。 点拨：“深”即“幽深”，生动形象地写出了禅院中花木繁盛、幽深清静的环境。 导思3：赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”中“悦”与“空”的妙处。 点拨：“悦”是说秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念（或杂念）消除殆尽。“悦”“空”两字融情于景，表现了环境的幽静，写出诗人处于后禅院宁静脱俗环境中，内心的宁静平和。 导思4：尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？ 点拨：不矛盾。这里采用了以声衬静（以动写静、以动衬静）的表现手法，周围一片寂静，只有袅袅的钟磬声，表现了诗人远离尘世、淡泊人生的情怀。 导思5：品读诗歌，请说说诗人是怎样巧妙地将情、景、理融为一体的。 点拨： 景——诗歌描写日照山林，曲径通幽，花木青葱，山水空明，钟磬声声等景,营造了一种清幽雅致的意境； 情——禅房（院）环境的清幽雅致、山光水色的清明空灵，正与诗人除去杂念，追求禅意的心境相契合，达到“物我合一”的境界； 理——“曲径通幽”蕴含了人生道路曲折、漫长（深远），需要人们不断探索的哲理。诗人就是这样巧妙地将景、情、理融为一体的。 六、诵读诗歌 1、背诵诗歌 2、理解性默写 （1）唐代诗人常建在《题破山寺后禅院》中描写禅院幽静的的诗句是：“ ， ”。 （2）常建在《题破山寺后禅院》中，通过幽静环境的描写表现人的心情与自然景色和谐相融的诗句是：“ ， ”。 （3）《题破山寺后禅院》中以声衬静