《面积和面积单位》说课（课件）人教版三年级下册数学

《 面积和面积单位》说课稿 人教版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课文《面积和面积单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课文，本课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面积和面积单位的含义。本课不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。 二、说学情 三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子进行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。 三、说教学目标 （1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。 （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 （3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 （4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 四、说教学重难点 使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。 教学重点 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学难点 五、说教法 “教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握“合作交流法、观察法和发现法”“学习方法。本课教学将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 六、说教学过程 板块一、创设情景，初步感知。 1. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。 2. 你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面） 3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。 『《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』 板块二、感知体验，建立概念 1、认识物体表面的大小 （1）在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。 （2）摸一摸  请你们摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸课桌的面，你发现了什么？ （3）看一看  看一看黑板的面，课桌的面相比，怎样？ （4）想一想  生活中的物体，你还能比一比哪些面的大小？ （5）归纳：刚才我们通过摸一摸、看一看知道了物体的表面有大有小，物体表面的大小叫做它们的面积。 （板书：物体的表面）我们把书表面的大小叫做书面的面积，把黑板面的大小叫做黑板面的面积。 2、认识封闭图形的大小。 （1）出示： 这里有各种各样的图形，这些图形有大小吗？你能分辨他们谁大谁小吗？第4个图形能比较面积的大小吗？为什么？ （2）归纳：看来只有象A、B、C这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，也就是它们的面积。 3、归纳面积的意义。 谁能说一说什么叫做面积？ 完整板书，齐读。 板块三、操作探究，认识单位 1、比较面积的大小 请同学们从学具里取出三个图形，这三个图形的面积谁大谁小呢?下面请同桌合作，一起来想办法比较一下。 （1）用重叠法可区分出A与C,B与C的大小。 （2）A和C无法用重叠法判断大小，怎么办呢？ A、请同桌合作，可利用手头的工具，尽量想办法比较出A和C的大小。 方法之一：在学具盒里有一些小正方形，利用这些正方形来判断。 请学生反馈，将小正方形摆在图形上面量，A上面可以摆三行，每行摆三个，共可以摆9个正方形。B上面可以摆两行，每行摆五个，共可以摆10个正方形。这样