第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计 --2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 1、 教学设计思路分析 （1） 教学分析 1. 教材分析 《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》是《中外历史纲要》上册中第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”第一课。从本课的内容来看，本课共分为三个子目，分别以“三国与两晋”“东晋与南朝”“十六国与北朝”，其中第一子目与二、三子目以时间顺序作为划分，二、三子目则以政权所在的南北空间位置划分。第一子目讲述了三国、西晋的政权更迭，以及在这一更迭的过程中，少数民族内迁并爆发战争，中国历史又进入到一个比较长的政权分立时期；第二子目叙述东晋政权的兴衰和南朝政权的交替，士族专权的形成，以及江南地区的开发；第三子目概述了北方与西南地区的十六国政权，并详细介绍了北魏孝文帝的汉化改革，突出这一时期民族交融的特点和影响。 阎步克教授在《波峰与波谷：秦汉魏晋南北朝的政治文明》中有一段论述：“南北朝都不代表‘常态’，但又都以不同的形式推动了‘回归’。”这段话就说明了尽管这一时期战火连绵，但社会依旧向前发展，战乱促使民族得到进一步交融而后又推动统一多民族国家的发展，为后续隋唐的大一统奠定了基础。 2. 学情分析 从学生的自身知识水平出发，高一的学生经过初中的学习对这段历史已经有了一个初步的了解，但理解记忆不够深刻。但学生通过课外阅读对三国历史应当有着一定的兴趣，就可以在此基础上发挥学生的主动性梳理本课时空线索。因此，本课除了深化已有知识的基础上还需要同学掌握三国两晋南北朝时期的政权更迭，进一步认识到这一时期区域开发及民族交融在历史上的重要性。 从学生的心理角度出发：（1）高一的学生虽然学业上承担着较重的压力，但他们的好奇心、求知欲仍然很强，有学习兴趣，这要求教师选取学生感兴趣的活动，以调动学生的积极性。（2）高中学生的注意力通常不能很好的维持集中，容易出现上课走神的情况，这要求教师对本节课的设计要调整好节奏，主次分明，突出重点。（3）高一学生的自我意识已逐渐发展，这要求教师要及时对学生的表现作出评价，鼓励学生表达出自己的观点。 3.课程标准分析 根据《高中历史课程标准（2017版2020年修订）》，本单元的课程标准要求是：“通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。”本课的课程标准可以分为两个部分，第一部分是了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，第二部分是在了解这段历史的基础上认识这一时期的民族交融和区域开发。 （2） 设计思路 确定核心概念是进行教学设计的首要前提。因此，我以历史学科的五大核心素养为基础并结合“核心概念”来做本课的教学设计。 蒂莫西·F·思莱特认为核心概念最为关键的特征是帮助学生整合零碎的信息并理解迷惑的观念。格兰特·威金认为核心概念是能帮助人们把握事物之间的本质。根据核心概念的特征和作用，本课以“统一与分裂，发展与交融”这一核心概念为基础，在大时空格局下审视、解读三国两晋南北朝民族迁徙、区域开发、民族交融之间的内在联系以及其为后来的隋唐盛世奠定基础。基于此，本课分为三个部分：从北海到阴山——政治之变、从中原到江南——经济之移、从平城到洛阳——民族之融。 2、 具体设计 （1） 教学目标 通过对教材内容、学生情况、课程标准等方面的分析，根据历史核心素养，制定以下几方面的教学目标： 1. 通过对三国两晋南北朝时空坐标图的正确解读，利用坐标轴的时间与空间顺序，构建历史事件、历史人物、历史现象之间的相互对应关系，理解这一时期政权更迭的频繁与当时社会的动荡之间的联系，落实时空观念和唯物史观，能够做到将史事置于具体的时空条件下进行考察，得出正确结论。 2. 少数民族进入农耕文明地区之后，卷入内地的战争，通过分析对应时期不同类型的史料，使同学能够从史料中提取有效信息，作为历史结论的可靠依据，并且能够辩证地看待少数民族内迁的影响：少数民族内迁使中国历史再次进入分裂时期的同时也为中华文明注入新鲜血液。落实唯物史观的同时涵养史料实证素养与历史解释素养。 3. 通过对图片和文字史料的运用和解读，学习江南地区开发的背景和过程，对战乱频发和区域开发之间的因果关系做出解释，能够正确理解江南地区经济开发的意义和影响。落实史料实证和历史解释。 4. 以唯物史观作为出发点，落实史料实证与历史解释，通过阅读史料客观评价北魏孝文帝改革，认识到历史发展的复杂性和曲折性，并在了解孝文帝改革意义的基础上认识到在民族交融的过程中是以“汉文化”作为主体进行交流的，增强对中华民族、中华文化的认同，认识到统一是大势所趋，维护国家统一、民族团结、社会稳定是每一个中华儿女的责任与使命，涵养家国情怀。 （2） 教学的重点、难点 1. 教学的重点 三国两