9《古诗三首》（教学设计）统编版语文三年级下册

三年级下册语文 《古诗三首》教学设计 教学目标 1.能有感情地朗读《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》 2.说出三首诗所写的节日，借助注释、想象画面等方法理解古诗，并能说说诗中描写的情景。 3.学习收集资料，了解中国传统节日的习俗，激发学生对传统节日的探究兴趣，能自主了解并记录传统节日与风俗。 教学重难点 学会借助注释、想象画面、诵读古诗、抓关键词这四个方法理解诗意 教学过程 任务一:走进中国的传统节日 一、创设情境，激趣导入 （一）教师引导学生看图猜节日（习俗），引导学生抓住图片上的习俗，得出今天所要学习古诗的相关节日。 （二）引出课题：你最喜欢哪个节日？ （三）（板书：古诗三首）学生齐读课题。 【设计意图】从游戏入手，引发学生的兴趣，同时引导学生本节课将要学习的内容有初步认知。  二、检测预习 以学定教 （一）学习生字词 1.学生自读生词，初步认知 2.学生领读生词，其余学生跟读。 3.学生去拼音读生词。 4.学生齐读生词。 【设计意图】本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，可以扫清学生的阅读障碍，为理解课文内容做好铺垫。 三、寻找习俗想象画面 （一）初读古诗，整体感受 1.学生自读整首诗，读准字音，读通句子 2.教师示范读，学生分辨停顿 3.教师小结：这就是七言律诗的停顿规律，只有读好诗的节奏，才能读出古诗的韵味。 4.学生挑战读诗 5.教师小结：那我们就伴随着音乐一起读！所以（板书：诵读古诗）是学习古诗的一个好方法。 6.学生齐读古诗 7.教师通过询问“元日”的具体日期，来提示学生遇到不懂的词语时可以通过“借助注释”的方法解决问题。 8.教师小结：元字在古代是“头”的意思，所以在这里的元日是指农历一月的第一天，大家记住了吗？ 任务二：想象古诗节日情景 1.默读古诗，圈画关键词（“爆竹、屠苏、桃符”） 2.理解诗意，想象画面，感受节日氛围 （1）抓“爆竹”感受节日气氛。 ①学生通过结合自身放爆竹的经历来感受古诗所描写的热闹场景。 ②学生带着放爆竹的兴奋齐读诗句 ③学习“除”字，提示学生根据语境选择字义。 ④教师小结：这就是春节重要的风俗之一（板书：燃爆竹） （2)抓“屠苏”感受节日气氛。 ①说明屠苏的习俗 从年轻人先开始，再到老人，这代表在新年里要把最新的祝福送给家里的新生代。 ②学生情景代入，感受祝酒的热闹 ③教师小结：这些祝福的话暖暖的，就让我们带着暖暖的祝福一起读：春风送暖入屠苏（齐读诗句）。 这也是过春节的习俗（板书：饮屠苏) ④教师小结学习方法：刚刚同学们根据想象代入情境，再现了喝屠苏酒的场景，还互送了祝福，这样的学习方法就叫做（板书：想象画面） (3)抓“桃符”感受节日气氛。  ①教师说明桃木的作用，带领学生认识桃符。并提示换桃符的心情。 ②学生指名读 ③学生齐读 ④教师小结：换桃符也是古人庆祝春节的风俗（板书：换桃符） ⑤指导书写生字“符”。 A教师提示书写要点并范写 B展示学生书写，学生评价，再写 ⑥教师总结学习古诗的方法 同学们，我们刚刚通过抓“爆竹”、“屠苏”、“桃符”这些习俗，想象到了古人过春节的热闹场景，所以说找准词语、抓住关键，想象画面，学会了这首古诗，也是学习古诗的好方法（板书：抓关键词） 3.配乐读《元日》 4.和歌以诗。 【设计意图】运用了以一篇带多篇的教学理念，在研读《元日》这首诗这首古诗的过程中，学习抓关键词、结合想象的方法，为迁移运用在后面两首古诗的学习做铺垫。同时通过抓关键词来感受中国的文化，并且在其中加入体验活动，可以让学生对习俗的感知更明确。 任务三：学法迁移 自学古诗 1.小组合作学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》 2.回顾方法，总结，齐读三首古诗。 【设计意图】通过刚刚学习的方法自己学习其余两首古诗，能正确找出清明节、重阳节的习俗，并能用自己的话来说一说诗意，有效落实单元语文要素。 学科网（北京）股份有限公司 $