10爬山虎的脚说课（课件）四年级上册语文统编版

爬山虎的脚说课 目录 一说教材 二说教学目标 三说教学重难点 四说学情 五说教法与学法 六说教学过程 七说板书 一，说教材 《爬山虎的脚》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物，并且激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二，说教学目标 知识与技能方面 壹 1 学习本课生字新词 2 学习作者观察事物的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎这一事物来表述的。 3 学习作者描写事物的方法，并运用到学生的写作方面上去。 能力方面的培养 三种能力的培养 贰 观察能力 理解能力 语言表达能力 情感态度方面 叁 热爱大自然 通过对于本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，善于发现美，热爱生活，做生活的有心人。 善于发现 三，说教学重难点 重点 1.通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2.学习作者描写爬山虎特点的方法。 3.学习作者描写事物的方法，并运用到学生的写作方面上去。 难 点 1.理解爬山虎的脚是怎样一步一步向上爬的。 2.学习作者描写事物的方法。 四，说学情 借助视频，图片等相关辅助 四年级的学生思维活跃，求知欲强，同时又富于想象力，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，因此需要老师提供直观的图像帮助。 五，说教法与学法 针对上面四个步骤的解说与分析，再次结合本组课文的教学目标，本课的特点，以及学生的年龄特点，我将会以读书训练为主，语言文字为辅，调动学生的多种感官参与学习过程。以学生的画，读，讨论交流，合作探究等方式取代老师单一的讲授。在艺术的熏陶下激发学生学习的兴趣，最大限度地发挥学生的自主性，创新性，发展性，引导学生自读自悟，以综合性学习的方式来促进学生的全面发展。 因此教学时，我准备采用以下教学方法： 一，情境教学法 用深情并茂的语言，生动形象的画面图片，拉近学生与文章的距离，引导学生积极主动的思考，感知。 二，以读代讲法 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中体会爬山虎脚的特点。 三，自主合作探究法 学生之间相互启发，补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状，特点，以及它是如何一步一步向上爬的，这样既提高了学生的学习效率，同时又充分调动了学生参与学习的热情。 六，说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开： 谈话导入 设置悬念 自主学习 感知课文 合作探究 品读感悟 展开交流 点拨升华 强化巩固 拓展延伸 一 谈话导入，设置悬念 在教学开始前，我通过板书《爬山虎的脚》，引出有关脚的动物，并提问有哪些植物也有脚呢？引出爬山虎的脚是怎样的这个问题，并请同学们画下自己想象中的爬山虎的脚的样子，与同桌交换，在之后的学习中，慢慢揭晓爬山虎的脚是什么样子的。这一步让所有学生都参与到课堂中来，并且在开始时设置问题，将课堂的主体转向学生，让学生一步一步的解决问题，从而更好的理解本篇课文。 二 自主学习，感知课文 由于老师是课堂的主导，学生是课堂的主体，我将遵循学生主体的原则，作为一个引导者，我将学习的主动权交给学生，激发学生学习的积极性，能够自主地去学习，寻找问题，并解决问题。所以在第二步中，学生将会自主学习，朗读全文，自由感知课文中讲述的内容，并找出文中不懂的生字新词，多音字等，老师给予学生更多地表达空间，并在旁点拨，发现学生学习方面存在的问题，并合理地解决。 三 合作探究，品读感悟 一堂好课必然是不同的意见交流构思合作的结果，在第三步中，我将会抛出问题，引导学生分组探究本篇课文的内容，例如第一组的同学讨论交流并用自己的话来说一说第一自然段主要讲的是爬山虎的什么，以此类推，给学生讨论交流学习和自由表达的权力，尊重学生的想法，激发学生的创新能力和合作的热情，更好的开拓学生的思维。同时针对开头设置的悬念，在合作探究这一步中，同桌之间相互寻找答案，指出各自的不足之处，同时发现自己的问题，激发学生之间的学习兴趣，增加了课堂的趣味性，同时也给学生自主发现问题，解决问题的时间，在自读自悟中发现问题。 四 展开交流，点拨升华 课堂上不仅是老师的讲课，更是学生的讲课，师生都是在相互学习，发现不足之处。所以针对上一步骤的提出问题，接下来就是问题的讨论，每个学生都有不同的意见，比如第一自然讲的是爬山虎的生长位置，有的同学说讲的是爬山虎的叶子长得很茂盛，针对不同的意见，老师将会与学生一起在文中寻找答案。交流的意义就是表达不同的想法，发现不同的问题，所以每一个学生的意见都很重要，老师在旁点拨，使学生能够更好的理解本篇课文，理清文章的结构顺序，学习文章的写作方法。在交