5.3人类遗传病说课课件-2022-2023学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

第五章 基因突变及其他变异 第三节 人类遗传病 必修二 学校：鹤山市第一中学 汇报人：李超艺 CATALOG 目录 1、教材分析 2、学情分析 3、教学重难点 4、教学过程设计 5、教学反思 1、教材分析 2、学情分析 位置 作用 必修二 第五章 人教版 第三节 是《基因突变和基因重组》、《染色体变异》内容的自然延伸，让学生了解人类遗传病的检测和预防，渗透社会责任教育。 具备 ①可遗传变异相关内容 ②遗传病的家族传递特点 ③具备一定的科学思维 不足 对人类遗传病及其调查、检测和预防相对陌生 人类遗传病的概念及类型 人类遗传病的检测和预防 说明人类遗传病可调查、检测和预防 重点 重点 难点 3、教学重难点 1 2 3 4 明晰遗传病基本概念 了解人类常见遗传病的遗传特点和类型 调查人群中的遗传病 学习遗传病的检测和预防方法， 了解基因治疗的基本方法等科学前沿问题 4、教学过程设计 讨论基因检测的利与弊，理解科学技术的双重性 4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型 创设情境（一） 引出遗传病的概念 4、教学过程设计 创设情境（二） 案例一 由于饮食中缺少维生素A，一家中多个成员都患有夜盲症； 案例二 母体条件的变化引起的孩子某部位遗传物质改变并表现异常， 但孩子的生殖细胞正常，后代不患病。 案例三 一位孕妇在怀孕的前三个月内感染风疹病毒，胎儿心脏发 育不良，患上先天性心脏病； 案例四 遗传性早秃，一般在30岁左右发病 案例五 一位红绿色盲的女性患者，生下的儿子也是红绿色盲； 案例六 母方产生的配子中多了一条21号染色体，生出患有21 三体综合征的孩子； 深入理解人类遗传病的概念，同时区分家族性疾病和先天性疾病 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型 通过上述案例的分析，引导并帮助学生归纳出遗传病类型 4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型 通过补充多指、并指等遗传病，丰富学生对单基因遗传病的理解，引导学生完成上表，明晰单基因遗传病的类型及其特点。 4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型 创设情境（三） 资料1：科学家已在原发性高血压患者中发现了PTGIS基因的突变，另外AGT，AGTR1，GNB3，TNFR2等基因也被认为是原发性高血压的候选基因。 资料2：我国高血压患者人数达1亿多。流行病学对高血压病调查，发现此病有家族性遗传现象，在调查群体发病率高达45%。 资料3：外界的和内在的不良刺激如精神紧张、高血脂、缺乏适当休息和运动摄入过多的食盐、肥胖等，可以导致神经系统和内分泌的失调，长期下去可形成高血压。 通过创设资料1中情境，引导学生得出多基因遗传病的概念，通过资料二、三得出多基因遗传病的特点。随后通过介绍先天性肥胖等多基因遗传病，丰富学生的视野。 4、教学过程设计 环节一：明晰人类遗传病的概念与类型 通过回忆前一章的内容，梳理出染色体变异遗传病的类型 4、教学过程设计 环节二：调查人群中的遗传病 创设情境（四） 思考：有关资料表明，我国人群中红绿色盲中男性发病率为4.71%，女性发病率为0.67%。 实际上，一般调查结果与上述数据不符，请分析原因。 创设情境四，通过设置提示问题的方法，引导学生掌握调查人群中遗传病的方法。 患隐性遗传病 4、教学过程设计 环节三：遗传病的检测和预防 创设情境（五） 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。 大大降低了患隐性遗传病的风险 通过提出问题：那如何有效地预防遗传病的产生和发展呢？如何才能让每一个家庭生育出健康的孩子呢？引导学生解决“和谁生”、“能不能生”“什么时候生”“生之前要做什么”这四个问题。 创设情境五，引起学生关注近亲结婚的危害，明确和谁生的重要性。科普我国婚姻法规定的原因 4、教学过程设计 创设情境（六） 环节三：遗传病的检测和预防 通过创设情境六，引导学生分析上述数据，得出适龄生育的重要性 4、教学过程设计 创设情境（七） 环节三：遗传病的检测和预防 一对年轻的新婚夫妇(男子经常性出现异常出血)走进咨询室，对该病进行相关咨询。该夫妇想咨询的信息有： 1丈夫所患病是否为遗传病； 2后代是否会患病，患病的概率是多少 如果你是遗传咨询医生，你将如何向她们提供咨询？ 创设情境七，让学生利用所学知识进行解决问题，提高学生的参与度，在了解遗传咨询的一般流程的同时锻炼学生的科学思维和提升学生的社会责任感。 给学生科普这些手段 4、教学过程设计 创设情境（八） 环节三：遗传病的检测和预防 一对年轻的新婚夫妇(男子确诊为血友病——伴X隐性遗传，女子的弟弟也是该病患者)成功怀孕，这对夫妇再次找到你（