19《大象的耳朵》（教学设计）统编版语文二年级下册

二年级下册语文 《大象的耳朵》教学设计 教学目标 1.会认读“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇” 九个生字，读准“似”“扇”两个多音字，积累“头痛”“心烦”等词语。 2.正确、流利的朗读课文，结合不同语境读好问句； 3.学习借助课文插图和大象说的话讲述故事，理清大象的想法是怎样改变的，初步感受“人家是人家，我是我”。 教学重点 1. 会认读“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇” 9个生字，读准“似”“扇”两个多音字，积累“头痛”“心烦”等词语。 2.正确、流利的朗读课文，结合不同语境读好问句。 教学难点 学习借助课文插图和大象说的话讲述故事，理清大象的想法是怎样改变的，初步感受“人家是人家，我是我”。 教学准备 1.教师：希沃白板，大象、小兔子、小羊、小马、小鹿、小老鼠图片，贴纸。 2.学生：预习课文。 教学过程 一、谈话激趣导入新课 师说：同学们，这节课我们一起来学习一篇童话故事——《大象的耳朵》。你们观察过大象的耳朵吗？大象的耳朵是什么样子的呢？围绕大象的耳朵发生了怎样有趣的故事呢？下面老师将带领大家一起来学习《大象的耳朵》。  设计意图：谈话设疑，激发兴趣，拉近与学生的距离。 二、检查预习、认读词语 1、相信同学们都已经预习过课文了，这只可爱的大象想考一考同学们预习的成果，它给我们带来了好多词语呢。现在请我们一起来看一看吧！如果你们都能读得准确又流利，大象会送给你们惊喜哦！ 2、课件出示词语（带拼音），哪位小老师来挑战呢？ 3、开始“识字小达人”拼图游戏，学生当小老师领读。教师相机指导点评。 4、学生们读完以后，课件出示大象竖着大拇指的图片。师：同学们读得准确又流利，声音还很响亮呢，连大象都不由得为你们竖起了大拇指，你们可真棒！ 设计意图：以拼图读词语的小游戏进一步吸引学生的学习兴趣，营造轻松快乐的学习氛围。 三、初读感知思考问题 1、请同学们自由朗读课文。明确展示朗读要求：读准字音，读通语句，遇到不认识的字多读几遍。思考问题：大象的耳朵有什么特点？2、朗读过程中教师巡视，相机指导。请学生回答问题：大象的耳朵有什么特点？答案：大耳朵、像扇子似的、耷拉。课件出示相关内容，展示扇子图片，直观感受。教师引导询问学生“拉”的读音，指导读轻声。动画展示大象的耳朵耷拉着的样子。 3、介绍多音字“似”。课件以思维导图的形式展示不同读音和组词。4.课件中标红“大耳”、“耷”，引导学生：请同学们仔细看一看，标红的字之间有什么关联呢？引导学生发现识字规律：大耳、耷。 设计意图：初读感知，检查预习情况。培养学生筛选信息的能力；“授之以鱼不如授之以渔”，引导学生发现识字规律，为以后的识字学习打下基础。 四、研读课文随文识字 师：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子和大象之间将发生什么有趣的对话呢？ 设计意图：创设情境，激发学生朗读兴趣。 第一部分：学习第2—5自然段大象和小兔子的对话。展示课文内容：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？ 大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 1、 小兔子遇到大象是怎么说的呢？小兔子说——“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？”  2、 引导学生朗读，重点读好小兔子语言中的问句，注意“咦”的语气，读出惊异、好奇的心情。 3、 学生先试读，教师相机指导示范。指导后再找学生朗读示范，通过前后不同学生的朗读对比，让学生加深问句的朗读和理解。 4、 大象听了怎么回答的呢？体会大象的回答。先找学生试读，教师相机点评指导朗读，读出原本如此、不以为然的语气，再找学生朗读示范。 5、 小兔子又说——“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 请学生朗读小兔子的角色，教师相机指导示范，学生再朗读。 6、 课件标红“耷拉”、“竖着”，引导学生对比词语，随文识字，进一步字理分析 “耷，大耳朵下垂；竖，耳朵向上立”，加深印象。 7、请不同的几组学生表演大象和小兔子的对话，注意角色特点，读准各自的语气。 设计意图：在指导朗读的基础上，指导学生读准第一处问句，即小兔子语言中的问句“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？借助“咦”这个语气词和问好，指导朗读角色的疑问和惊讶之情。通过对比词语分析，进一步加深学生对“耷、竖”生字的认识和理解。在分角色表演环节中，巩固练习朗读。 第二部分：学习6、7、8自然段，读好大象自言自语中的问句。展示课文内容：第6—8自然段：后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 1、 后来，大象又遇到了小羊，它们之间又发生了什么样的对话呢？