《平均数》（说课课 件）-四年级下册数学人教版

《平均数》 四年级数学下册第八单元 平均数 教材分析 学情分析 教学模式 教学流程 板书设计 单元内容 复式条形统计图 平均数 教材分析 平均数是一个虚数，是借助平均分的意义通过计算得到的，但平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同数据比较的一个指标，它是描述数据集中趋势的一个统计量。 1 数学思考 情感态度 理解平均数的含义 学会求平均数的方法 学以致用，能解决生活中有关平均数的简单问题 思考、理解平均数在统计学上的意义 体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣 教学目标 知识技能 解决问题 教材分析 1 教学重点： 教学难点： 理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 理解平均数在统计学上的意义。 教材分析 1 教学重难点 平均数 方差 众数 中位数 已有 基础 1、一至三年级所学数据统计的初步知识； 2、二年级《表内除法》里平均分的知识； 3、四年级学生已初步具有调查、统计的意 识，并能在理解平均分的基础上，初步 具有“移多补少”的能力。 学情分析 2 设疑引入 数学建模 拓展思维 应用知识 踢毽子比赛 掌握求平均数的公式 探究平均数的意义 用平均数解决问题 教学模式 3 踢毽子比赛 一、创设情境，设疑引入。 引出课题 教学流程 4 出示例1 二、探究新知，数学建模。 让学生学会采用移多补少的方法，初步探索平均数 教学流程 4 继续探究例1 二、探究新知，数学建模。 引导学生讨论如何计算出平均数，达到帮助学生数学建模，掌握求平均数的公式的目的。 （14＋12＋11＋15）÷4 ＝52÷4 ＝13（个） 总数÷份数=平均数 教学流程 4 回到疑问 三、学以致用，解决疑问。 这样设计，既利用所学的平均数知识，解决刚上课时提出的疑问，又巩固了所学，从而加深对平均数的理解。 哪个队的成绩好？ 姓 名 踢毽个数 王小飞 19 刘 东 15 李 雷 16 谢明明 20 孙 奇 15 合计 85 男生队 姓 名 踢毽个数 杨 羽 18 曾诗涵 20 李 玲 19 张 倩 19 合计 76 女生队 教学流程 4 生活中的 平均数 四、联系生活，拓展思维。 请学生举例平常生活中自己见到或听到的平均数，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系，逐步理解平均数在统计学上的意义。 1．上周平均最高气温25摄氏度。 2．三年级学生的平均身高是140厘米。 3．四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。 …… 教学流程 4 五、反馈提高，巩固练习 。 课堂练习是学生掌握数学知识的必要途径，我们采用不同层次的练习的方法，既巩固了所学知识，又使学生觉得数学充满趣味性，同时能够学有所用，体验获得成功的乐趣。 1．判断 2．选择 3．计算 教学流程 4 六、总结反思，深化认知 。 通过学生的自我总结、互动交流，使本节课的重难点得到进一步的深华和提升，构建更加完整的数学模型。学生在这个过程中，锻炼口头表达能力和总结概括能力 教学流程 4 板书设计 5 求平均数 最大的数＞ ＞最小的数 移多补少 先合并再求平均分 （14＋12＋11＋15）÷4 ＝52÷4 ＝13（个） 总数÷份数=平均数 总之，数学课堂的设计与实施，应根据实际情况合理运用教学资源，注意教学资源与课程内容的整合，注重实效，使学生积极的投入到数学活动中去。 谢谢指导 $