3.《鸿门宴》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

鸿门宴 司马迁 教学目标： 知识与能力：掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。 过程与方法：讨论“因”字在“项王即日因留沛公与饮”中的意思。 情感态度及价值观：通过对项羽形象的分析，让学生了解悲剧英雄。 教学重点： 分析、掌握选文中项羽人物的形象 教学难点： 因字在”项王即日因留沛公与饮”的意思分析 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 在中国象棋棋盘的中间，写有"楚河"、"汉界"字样，这是以下棋比况历史上的"楚汉战争"。据史料记载，"楚河汉界"在古代的荥阳、成皋一带，该地是历代兵家兴师动众的战场。公元前203年，刘邦出兵攻打楚国，项羽粮缺兵乏，被迫提出了"中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚"的要求，从此就有了楚河汉界的说法。至今，在荥阳广武山上还保留有两座遥遥相对的古城遗址，两城中间，有一条宽约300米的大沟，项羽、刘邦合力攻秦，他们曾是战友，什么时候开始有了分歧，并且水火不相容呢？是在鸿门宴之后，两人发生了分歧。今天我们继续学习司马迁的《鸿门宴》 二、因字生疑 1.刘邦到项羽军中是谢罪，如何变成宴会了？ 项王即日因留沛公与饮。 2.这句话中有一个字的意思有争议，你们觉得是哪个字？ 因 3.古代汉语中“因”的用法 1）根据。“因材施教”。（针对学习人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。） 2）介绍动作行为发生的原因，可译为“因为”、“由于”。《谏太宗十思疏》：“恩所加，则思无因喜以谬赏。” “因噎废食”（有人因吃饭噎死了，就想让天下人都不吃饭，这太荒谬了。比喻要做的事情由于出了点小毛病或怕出问题就索性不去干。） 3）介绍动作行为的依据，可译为“依靠”、“凭借”。“因人之力而敝之” 4）经过，通过。《廉颇蔺相如列传》：“因宾客至蔺相如门谢罪。” 5）介绍动作行为发生的条件，可译为“趁机”、“趁着”。《鸿门宴》：“请以剑舞，因击沛公于坐。” 6）就；于是。驴不胜怒，蹄之。虎因喜， 计之曰“计止此耳”！ 4.项王即日因留沛公与饮。词义理解的差别，带来的是“西楚霸王”当时两种截然不同的心理活动。 于是，就——临时起意，无预谋（刘邦一大清早来谢罪，言辞诚恳，态度卑恭。项羽觉得尊严得到尊重，临时起意，于是愉快的决定当天的刘邦一道喝酒。） 趁机——抓住机会，预谋（刘邦只带一百人马到项营，项羽想王关中，趁机杀了刘邦，以绝后患。） 三、小组讨论、探究 项王是不是蓄意谋杀未遂？——探寻人物心理 蓄意 :存心;有意。做之前有一定时间准备，可以理解成蓄谋已久的意思。 给同学们几分钟时间，小组讨论，陈述自己的观点并给出理由。（论述应当以原文为基础，不建议天马行空的想象。） A.预谋 曹无伤告密——项羽大怒，飨，击破（轻敌自大，高傲） 范增献计——此天子气也，急击勿失。 项庄舞剑，意在沛公——项羽默认态度（优柔寡断） B.无预谋 听从项伯劝说——项王许诺。（胸无城府，无政治远见） 刘邦谢罪——项羽出卖曹无伤。（寡谋轻信） 范增举珏——项羽默然不应（刚愎自用） 项伯以身翼沛公——项羽默认态度（优柔寡断） 刘邦出逃——受璧，置之座上。（自矜功伐） 樊哙闯帐——正面刻画项羽：动作、语言、神态（豪爽直率） 侧面塑造项羽：两句“大王”力护沛公（爱面子，虚荣） 四、课堂小结 1.“因”解释为于是，就。 宴会前，大怒击破沛公是一时冲动，从项伯“今人有大功而击之，不义也”“项王许诺”可以看出，项羽并没谋划杀刘邦。宴会中。“范增数目”，默然不应，项伯舞剑默认，大家可以看出来项羽还在想要不要杀刘邦。当樊哙用怀王与诸侯的约定来指责项羽时， “项王未有以应”。项王再想能不能杀刘邦，以至最后刘邦脱险离开项营。项羽的这一系列行为表现，都说明当日留沛公与饮不是预谋的，而是临时起意。 2.项羽的性格特点： 自矜功伐，豪爽直率； 刚愎自用，胸无城府； 沽名钓誉，缺乏远见； 寡谋轻信，轻敌自大。 五、历史上对项羽的评价 1.司马迁《项羽本纪》中的评价“自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征营天下，五年卒亡其国。” 司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。 2. 后人评价项羽的诗歌：  《题乌江亭》 杜牧   胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 （男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。）       《乌江亭》 王安石   百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 （军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。）    《咏项羽》 李清照   生当作人杰，