6.1《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 2022-2023学年人教版高中语文必修四

《水龙吟 登建康赏心亭》教学设计 教学目标 1、了解作者辛弃疾及本词写作背景。 2、理解全词内容，体会作者情感，及其表达情感的方式。 3、通过诵读感知，提高诗词鉴赏能力。 4、通过鉴赏体会，增强学生的爱国主义情感。 教学重难点 体会作者多种情感，明确其表达情感的方式。 教学方法 1、诵读 教师指导，重在有感情地去读。 2、探讨 提出、分析并解决问题。 3、引导 对于较难问题，教师给予恰当引导，做到循循善诱。 教学安排 1、多媒体辅助 2、一课时 教学过程 一、引入新课 （由孔孟两人的不同处世方式，提及王勃、陆游之叹，由此引入南宋词人辛弃疾及其词作《登建康赏心亭》） （屏幕显示词句“了却君王天下事，赢得生前身后名”，让学生 说出爱国词人辛弃疾，之后展示课题、作者。） 二、作者概况及相关背景 （可先让三四个学生去说对辛弃疾的了解，可涉及其人其事其词等，每人说一点，互相补充，渐次完整。在此过程中，教师适当引导） 1、辛弃疾生平概况 辛弃疾（1140——1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋时期爱国词人。 1140年生于金人占领的山东历城。 21岁时率2000人抗击金人南侵。 22岁时率众南下投南宋，侍时抗金。 34岁时登建康赏心亭，留下词作《水龙吟·登建康赏心亭》。 65岁时登京口北固亭，留下词作《念奴娇·京口北固亭怀古》。 67岁时病逝。 （屏幕显示上述内容。强调辛弃疾的文武双全，所提两首词是教材所选，均是登高望远之作） 2、辛弃疾词作总体特点 辛词题材多样，主要是爱国类，抒发的情感主要是恢复统一的爱国热情以及难以酬志的悲愤之感。辛词总体风格可概括为：沉雄豪迈，慷慨悲壮。“苏辛”，南宋豪放词派代表人物。 （屏幕显示上述内容，引导学生总体了解辛词。） 附：苏轼和辛弃疾同为豪放派代表，但二人有不同，苏轼是豪放而洒脱，辛弃疾是豪放而沉郁，这跟他们的经历、思想等有关系。 3、辛弃疾在34岁时登赏心亭，南下后一直未受重用，此时看到江山美景，想到历史人事，感慨万千。 三、感知全词 水龙吟 登建康赏心亭 辛弃疾　　 　 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 　　 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？ （屏幕显示全词） 1、字词（强调易错音，词中用红色标注） 遥岑 供恨 玉簪螺髻 看了 鲈鱼堪脍 倩何人 揾英雄泪 2、朗诵（设身处地体会，读出浓厚情感） 学生齐声朗诵，再个人朗诵。 （此前，教师作些诵读指导，不必完全指导到位，让学生体会用什么语调，什么情感。过程中，重在肯定学生做得好的地方，稍提不足之处。） 3、播放朗诵视频，营造氛围 （视频上显示本词内容，学生更易于直接感受） 学生听后再齐读本词。 四、具体赏析（鉴赏过程、问题解决过程） 提出重点问题：词中抒发什么感情？ 用了什么抒情方式？ （屏幕显示本课重点问题，以下显示关键内容即可） 1、上片 （引导学生说出上片的主要手法：情景交融） 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 （1）前两句选取什么意象？表达什么情感？ “遥岑”句有什么特点？ （师生共同解决，归纳明确。以下问题同） ① 意象：楚天 清秋 江水 远山 （营造意境：空阔苍凉） ② 情感：愁 恨（情感不一，提示学生设身体会。） ③ “遥岑”句特点：倒装、移情、比喻 （此处移情可说成拟人） 类似比喻：似将青螺髻，洒在明月中。（皮日休） 江作青罗带，山如碧玉簪。（韩愈） （2）后两句意象组合，有什么内涵？ “把吴钩”句运用了什么抒情方式？ ① 意象组合：落日 断鸿 游子 （联系马致远意象组合句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。） ② （此内容视情况而定） 意象内涵：落日——风雨飘摇之南宋王朝 断鸿——没有志同道合之知音（或：远离故乡亲人） 游子——思乡而不得归，况故乡早被践踏 ③ 抒情方式：借动作抒情 直接抒情 李贺：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 辛弃疾：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 刘概：读书误我四十年，几